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    淺談水墨畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)對(duì)于大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

    2021-09-10 19:43:45何翠梅
    江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年13期
    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)品質(zhì)大班幼兒水墨畫(huà)

    何翠梅

    摘要:大班幼兒即將開(kāi)始接受接觸基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是園區(qū)老師的職責(zé)。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以我國(guó)特有的水墨畫(huà)為例,讓幼兒在情境探究、游戲玩耍中,掌握水墨畫(huà)繪畫(huà)技巧,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性及耐心

    關(guān)鍵詞:水墨畫(huà);大班幼兒;學(xué)習(xí)品質(zhì)

    在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)中指出:“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。課題小組以《指南》為依據(jù),開(kāi)展了《在幼兒園大班融入水墨畫(huà)創(chuàng)作之研究和探索》課題研究,并結(jié)合本園區(qū)的實(shí)際情況,為培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),設(shè)計(jì)了一系列的藝術(shù)教育課程。本人作為課題的參與者,承擔(dān)大班幼兒的水墨畫(huà)教學(xué)工作。水墨畫(huà),又稱“丹青”,以筆墨紙硯為工具,通過(guò)藝術(shù)表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作,作品講究墨分五色、氣韻生動(dòng),是傳統(tǒng)文化遺留下來(lái)的瑰寶[1]。大班幼兒即將步入基礎(chǔ)教育階段,良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒學(xué)習(xí)中保障,水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)幼兒的耐心、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性,具體的教學(xué)策略如下文所示。

    一、激發(fā)繪畫(huà)興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

    (一)營(yíng)造藝術(shù)氛圍

    環(huán)境作為教學(xué)中的一個(gè)重要因素,有助于激發(fā)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作欲望。所以,在大班開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)錢(qián),創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇、有趣的教學(xué)空間十分重要。比如根據(jù)學(xué)校美工區(qū)的教師空間,重新設(shè)計(jì)教師的貼圖內(nèi)容。在墻面上掛上剪紙、京劇臉譜、書(shū)法、水墨畫(huà)等具有傳統(tǒng)文化氣息的作品。當(dāng)幼兒進(jìn)入到美工區(qū)學(xué)習(xí)時(shí),就能夠直接感受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)氣息,從而激發(fā)幼兒大膽的想象和創(chuàng)作[2]。

    (二)引導(dǎo)幼兒鑒賞作品

    學(xué)前藝術(shù)教育的核心是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)和能力,在水墨畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中,為了增強(qiáng)幼兒的感知能力,本人設(shè)計(jì)了欣賞名畫(huà)、大膽創(chuàng)作教學(xué)、師生交流等環(huán)節(jié),通過(guò)ppt等教學(xué)工具,讓學(xué)生真實(shí)感受到名畫(huà)中的水墨景象,感知水墨融合的美感。同時(shí)設(shè)置師生交流的環(huán)節(jié),讓幼兒欣賞的過(guò)程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。促使幼兒感受作品的色彩,從而激發(fā)幼兒繪畫(huà)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

    比如欣賞吳冠中作品《春如線》時(shí),大班的幼兒們,在課堂上互相交流著春天里的各種事物,燕子、柳樹(shù)、花蕾、蝌蚪、青蛙等,有的幼兒則是表達(dá)自己的情感:開(kāi)心、快樂(lè)、溫暖等。例如,畫(huà)荷花時(shí),首先導(dǎo)出荷花的圖片,或含苞欲放、或含羞待放,讓學(xué)生觀察不同情景下荷花的變化。接著導(dǎo)出荷花作品,讓學(xué)生感受繪畫(huà)的荷花與現(xiàn)實(shí)的荷花之間的差異,然后教師在課堂上向?qū)W生展示如何繪畫(huà)荷花。最后鼓勵(lì)幼兒拿起筆墨,在宣紙上大膽地畫(huà)出自己心中所想的荷花。雖然幼兒的作品不成熟,但從繪畫(huà)的過(guò)程中,也體現(xiàn)出了兒童的想象力和創(chuàng)造力。

    二、設(shè)置游戲探究活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

    (一)設(shè)置游戲,調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性

    游戲是兒童的權(quán)利,也是是解決兒童心理需求的有效手段。對(duì)兒童的發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。在以往的大班教學(xué)中,有部分老師認(rèn)為水墨畫(huà)教學(xué)需要以幼兒興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),因此在就教學(xué)中,更加注重培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能,教學(xué)活動(dòng)主要是以臨摹和示范為主,這樣的教學(xué)內(nèi)容缺乏新意,也限制了限制了兒童的主動(dòng)性。因此在本次課題的研究中,本人為了突破我園大班水墨畫(huà)教學(xué)的局限,在課堂上設(shè)計(jì)了一系列的水墨游戲。比如印染、、噴、吹、潑墨等。幼兒在玩游戲的過(guò)程,感受墨水的特點(diǎn),將墨水滴入到水中,將宣紙放入到水中,引導(dǎo)幼兒觀察宣紙的團(tuán)。有孩子說(shuō)像“樹(shù)干”,有的孩子說(shuō)像“高山”。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中,不僅得到了老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可,還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

    (二)親身嘗試,主動(dòng)探索

    兒童是學(xué)習(xí)的主體,大班水墨畫(huà)教學(xué)過(guò)程中,首先是以學(xué)生為主體。水墨畫(huà)是傳統(tǒng)藝術(shù),在孩子的水墨畫(huà)活動(dòng)中,部分老師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,導(dǎo)致了許多大班幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。因此大班水墨畫(huà)的教學(xué)中,本人設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“玩筆”的游戲活動(dòng),準(zhǔn)備了毛筆、蠟筆、粉筆和水彩筆等。讓大班幼兒使用這些不同類型的筆,在宣紙上畫(huà)出痕跡,幫助大班幼兒了解不同筆的用途。同時(shí)鼓勵(lì)大班幼兒說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)。再比如畫(huà)章魚(yú)時(shí),通過(guò)學(xué)生的視角來(lái)開(kāi)展教學(xué),如繪畫(huà)章魚(yú)的墨水,可以比作毛筆寶寶要喝水,讓學(xué)生通過(guò)喝水聯(lián)想到濃墨加水可以變成淡漠。在畫(huà)熊貓時(shí),會(huì)運(yùn)用到許多筆法,學(xué)生的詞語(yǔ)積累有限,因此可以將其比喻成為生活中常見(jiàn)的情境,如用中鋒畫(huà)熊貓的輪廓時(shí),教師說(shuō)道“讓毛筆寶寶躺一躺”。老師鼓勵(lì)孩子大膽嘗試和探索,為兒童提供足夠的獨(dú)立探索的機(jī)會(huì),從而提升幼兒學(xué)習(xí)探究能力。

    三、采用有效策略,培養(yǎng)幼兒耐心

    (一)創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)幼兒的耐心

    水墨畫(huà)的藝術(shù)創(chuàng)作手法復(fù)雜,在這個(gè)過(guò)程中需要幼兒能夠持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。因此需要引導(dǎo)幼兒自由體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,才能讓幼兒逐漸形成耐心。在水墨畫(huà)教學(xué)過(guò)程中,毛筆作為幼兒親密的朋友,也是幼兒的興趣點(diǎn),握筆姿勢(shì)、握筆習(xí)慣,同樣也是教學(xué)難點(diǎn)。為此本人在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合各個(gè)幼兒的實(shí)際情況,在筆桿上貼上一個(gè)笑臉。并告訴大班上的每一個(gè)小朋友:“抓住他的笑臉,毛筆寶寶就會(huì)很開(kāi)心的哦!”并且以此編寫(xiě)了一手兒歌:“拇指、食指輕輕捏,中指弟弟勾住它,無(wú)名指、小指墊住它,嗨喲嗨喲抓緊它?!庇變涸谝贿叧璧倪^(guò)程中,一遍學(xué)習(xí)握筆,又能夠堅(jiān)持并掌握良好的習(xí)慣。

    (二)設(shè)計(jì)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

    教師應(yīng)該讓幼兒建立規(guī)則意識(shí),培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的耐性。比如在水墨畫(huà)活動(dòng)中,有的孩子使用不同的筆和墨水,有些孩子會(huì)把墨水滴在別人的畫(huà)上。因此,老師鼓勵(lì)孩子在蘸墨時(shí),將毛筆靠在調(diào)色盒子的邊緣。這種方式的話,洗毛筆的時(shí)候就不會(huì)將地面或者衣服弄臟。再舉個(gè)例子,活動(dòng)結(jié)束后,老師讓孩子自己去拿顏料,自己洗毛筆,培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。

    (三)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合

    鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的積極手段,是讓孩子堅(jiān)持下去的強(qiáng)大動(dòng)力。教師應(yīng)該是兒童繪畫(huà)的欣賞者,從不同的角度評(píng)價(jià)兒童作品。通過(guò)同齡人的欣賞,可以提高孩子的自信心,促使幼兒提高水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)熱情。在關(guān)鍵時(shí)刻,進(jìn)行言語(yǔ)的激勵(lì),引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。很多幼兒由于手指控制能力較差,不能掌握使用和書(shū)寫(xiě)和蘸墨的重要性,有時(shí)由于情緒影響破壞了畫(huà)面的內(nèi)容,這種情況下,本人會(huì)及時(shí)引導(dǎo)孩子“犯錯(cuò)”,在原圖的基礎(chǔ)上加幾筆來(lái)改。這樣,孩子會(huì)對(duì)畫(huà)畫(huà)越來(lái)越感興趣,同時(shí)也給幼兒樹(shù)立良好的示范形象,培養(yǎng)幼兒有始有終的精神。

    結(jié)語(yǔ)

    在水墨畫(huà)教學(xué)中,大班幼兒接觸到中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)形式,對(duì)水墨畫(huà)越來(lái)越感興趣。他們大膽揮灑筆墨,潑灑童心和情趣,抒發(fā)藝術(shù)情懷。在水墨畫(huà)藝術(shù)氛圍的影響下,培養(yǎng)藝術(shù)審美能力以及創(chuàng)造能力,值得在園區(qū)教學(xué)中推廣。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張斌.幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的思考[J].基礎(chǔ)教育研究,2016(12期):91-92.

    [2]林蕓.讓孩子愛(ài)上水墨畫(huà)——幼兒水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)踐初探[J].成功(教育),2013(06):126-126.

    [3]張華.多媒體技術(shù)輔助幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的案例研究[J].數(shù)碼世界,2019.

    [4]林雅.無(wú)范畫(huà)教學(xué)在幼兒水墨畫(huà)授課中的運(yùn)用[J].中華傳奇,2019(1):98-99.

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