小語種教學在中學外語課程改革中的實踐研究

摘要：在目前小語種不斷普及的背景下，結(jié)合廣西外國語學院附屬學校的小語種的實踐教學活動，研究了在推行小語種教學過程中的必要性、優(yōu)勢、存在問題及解決對策，發(fā)現(xiàn)要想更好的推行小語種的教學，要從加強師資隊伍建設、減少學生學習壓力、豐富教學形式以及開創(chuàng)區(qū)域特色這幾個方面來實行。本文的結(jié)論為小語種的更好發(fā)展推廣起到一定的指導作用

關鍵詞：小語種教學;基礎教育;區(qū)域特色;實踐

一、引言

小語種是指除了聯(lián)合國通用語種外的語種[1]。其特點為在全球使用的國家和地區(qū)相對較少的語言。例如德語、意大利語、瑞典語、捷克語、葡萄牙語、波蘭語、塞爾維亞語、波斯語、泰語、越南語、印尼語、印地語、馬來語等[2]。近年來，隨著我國更深層次的改革開放、“一帶一路”政策[3]，這就要求我們要掌握一門小語種來更好的發(fā)揮對外交流與貿(mào)易活動。這種影響在我國教育方面的具體體現(xiàn)為各種對應于基礎教育政策的提出來推進我國教育國際化，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[4]等。而在此背景下，對于我們廣大中學生的具體影響表現(xiàn)為在中高考的應試、升學中，小語種被各類升學考試認可而逐漸發(fā)展起來。同時，小語種相比較于英語等，容易學習且可在短期內(nèi)取得較大進步，這廣泛引起了廣大學生以及家長的注意。因此，本校利用課程改革這一政策以及小語種的特點，依托廣西外國語學院，針對性的在中學課堂中引進了小語種的學習，取得了良好的成績，但也存在一定問題。文章以廣西外國語學院附屬學校小語種在中學課堂中的具體實踐過程為例，研究了其必要性、優(yōu)勢、現(xiàn)存問題并提出相應的對策，為小語種在中學課堂中的更好發(fā)展提供一定思路。

二、中學課堂中實施小語種教學的必要性概述

一般而言，對于小語種教學的必要性往往與人們的需求以及當下的國際大環(huán)境有所關聯(lián)。具體表現(xiàn)為以下連個方面：

1.隨著經(jīng)濟全球化，各國交流頻繁，為小語種的應用提供了可能。另一個方面隨著“一帶一路”倡導的提出，為了促進各國文化和中國文化的交流，中小學生走出去已是一種趨勢，而要了解各國不同文化背景，參與多邊活動，非通用語種的學習也應遠而生。

2.隨著近年來高考外語考試語種的多樣化，特別是高考日語的學生不斷增多的情況下，關于高考小語種的相關研究也開始出現(xiàn)。南方教育時報報道，深圳超30所中小學開設小語種教學，同時已有98%的學校開設了外文網(wǎng)站[5]。宋亮在《教育.綜合視線》里發(fā)表的“小語種走進中小學”一文中提到“至2018年6月，已在上海全市7個區(qū)的15所中小學，開設了9個語種課程18個教學班，受到了學生和家長的歡迎”[6]。非通用語種或多語種在中小學開設，目前在國內(nèi)已引起一部分家長和學校的興趣。

3.結(jié)合我校而言，由于本校大多數(shù)高中生對英語的學習常常是費力沒有好結(jié)果，導致其逐漸喪失了對于英語學習的興趣。因此，學生以及家長迫切需要另外一種外語來使得學生走出困境。而小語種，學習難度相對英語來說要低，讓有日語專長的學生在高考中更有競爭力，學生有足夠的時間科學地進行日語和西班牙語課程的學習和高考備考。

三、實施小語種教學的優(yōu)勢

（一）對教學模式的創(chuàng)新

在中學課堂上開設小語種教學，是對中學教育思路的開拓，也是對中學教學模式的豐富。首先，小語種課堂的開設在一定程度上是對于新形勢下教育改革理念的落實與延伸。其拓展了中學課程的范圍，滿足了學生學習對于時代發(fā)展的需求，是全球一體化形勢下的具體體現(xiàn)。擴大了學生的知識界限，符合國家“一帶一路”政策的發(fā)展。其次，小語種教學為我國教育事業(yè)的發(fā)展注入活力，打破了傳統(tǒng)的教學模式。在以往的國內(nèi)教學模式中均以英語為主，小語種并未涉及基礎教育領域。而現(xiàn)今，隨著全球經(jīng)濟一體化等，使得我國與國際上各個國家的交流更加頻繁，在一定程度上促進小語種的發(fā)展。

（二）發(fā)掘?qū)W生潛能

語言的學習，就其本身來說具有選擇性，具體而言就是有些學生天生對某些語言的學習與掌握較為敏感。因此，在以往的全面英語教學的基礎教育的條件下，有些學生對英語的學習與掌握常常付出很多卻得不到好成績，這使得學生逐漸喪失了對其學習的動力。小語種教學的出現(xiàn)，使得這一現(xiàn)狀得到改善。為每個學生開創(chuàng)了廣闊的發(fā)展空間，使得再重新接觸小語種的過程中，發(fā)掘自身的潛力，激發(fā)對其學習的熱情，從而擺脫目前對于英語學習的困境。同時，在當下越來越強調(diào)個性化發(fā)展的時期，小語種的引入為其個性化的發(fā)展成為了可能。

（三）提供了更多就業(yè)選擇

現(xiàn)如今，隨著每年教育的大量擴招，導致每年的畢業(yè)生人數(shù)都在增加。如從1998年起的82.98萬，到2019年的834萬畢業(yè)生[7]。在這僅僅21年的時間里漲了10倍，而且該趨勢還保持增長。而就目前來看，國家大力提倡“一帶一路”政策等，這就使得對于小語種人才的需求量增大。在掌握自身專業(yè)知識的前提下，精通或熟悉一種小語種，這將會增加就業(yè)的幾率。有研究表明[8]，擁有德語、日語和法語等語種知識和交流能力的人成為各企業(yè)爭聘的對象，西班牙、意大利、荷蘭等國家在我國開辦的企業(yè)越來越多。

四、小語種教學在實施過程中存在的問題

（一）小語種教學師資隊伍薄弱

相較于英語在基礎教育中的教學而言，小語種專業(yè)的開設少于英語專業(yè)，且大部分小語種的畢業(yè)生也很少有人參加教育工作。這就使得基礎教育中的小語種教育工作者隊伍薄弱，師資力量較差，具備專業(yè)素質(zhì)且基礎扎實的教師相對較少。在此背景下，就會使得小語種的教學過程存在一些問題。如，教師會以英語教學的方式、沒有創(chuàng)新，過于注重詞匯等記憶、內(nèi)容單一。這就使得小語種的教學質(zhì)量下降，打擊了學生的學習熱情。

（二）學生學習壓力過大導致推廣難

目前，相較于以前學生所學的門類來說，可謂五花八門。此外，在如此多的課程任務中，學生家長還為其準備了各種補習班、興趣班等。因而，在此背景下，學生學習狀態(tài)比較疲憊，對于新知識的接受也沒那么好，不能表現(xiàn)出濃厚的興趣。如即便是在一些師資力量好的外國語學校，小語種的教學效果也不盡人意。許多同學在選擇學習了小語種后在學習一段時間后有部分人選擇放棄。而對其原因進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些同學都是學習壓力過大，沒有多余精力去學習新知識。

（三）教學過程單一

現(xiàn)如今，小語種在中學的教學還沿用英語的教學流程，背單詞、背課文還是貫穿于小語種的學習過程。教師在教學過程中，沒有將語言的真正作用，即交流這一最基本的作用發(fā)揮出來，過分強調(diào)其應試作用。在此過程中，學生逐漸失去了對其的學習興趣。

五、小語種教學在實施過程中的對策

（一）加強師資隊伍建設

面對師資隊伍質(zhì)量不高，參差不齊的情況。各大高校應該增加小語種專業(yè)的開設，同時在招生的時候增加該專業(yè)的優(yōu)惠條件，增加小語種專業(yè)的學生人數(shù)，為基礎小語種的教育培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)教師。同時，要針對校內(nèi)不同老師的水平以及學校自身的實力來開展對其小語種的培訓，提高其知識儲備以及專業(yè)素養(yǎng)。如學校資金實力雄厚、小語種老師教學水平較高，可以派遣其到某種小語種發(fā)源地知名大學進行進修學習。此外，針對經(jīng)濟水平不一的地區(qū)，應當因地制宜，不同地區(qū)學校對于小語種教師師資的擴充應該不同。比如，當?shù)亟逃謶斀o予貧困地區(qū)更多的補助、政策等扶持條款，確保這些地區(qū)小語種教師的數(shù)量以及質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)減少學生壓力

在當前的階段，小語種的推廣以及學生的學習處于實行階段。因而，要想其在全國范圍內(nèi)進一步推廣，提升其教學效果的有效性。需要在開設小語種的學校內(nèi)減少一些其他課程的學習強度，為學生提供一定的時間來學習小語種，慢慢培養(yǎng)其學習興趣。同時，對于學習小語種的學生要循序漸進的來引導，減少其心理負擔。此外，增加小語種教學的可課時設計，精心優(yōu)化小語種教學的教學結(jié)構(gòu)，減少考試等傳統(tǒng)考核方式。

（三）豐富教學途徑

就小語種教學形式單一問題而言，小語種教學的老師們應該吸取借鑒英語這一外語教學過程中的成功經(jīng)驗，進而取長補短來對小語種教學的發(fā)展起到積極促進的作用。與此同時，教師們也應當針對不同學生、年級采取興趣引導教學，進行不同的教學策略，提升學生的學習積極性，改善教學效果。將傳統(tǒng)教學課堂與多媒體網(wǎng)絡等教學結(jié)合，做到讀、寫、視頻多種教學形式結(jié)合，獲得最佳教學效果。改善學生交際能力，利用交際教學法，在小語種的課堂教學中盡可能的延長學生自己親自表達口語的時間，提高交際運用能力。

（四）結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢

在小語種的教學過程中，有些小語種不能因地制宜，具體來說為毗鄰小語種地區(qū)的省份地區(qū)應該教授相對應的小語種。以本校為例，由于廣西與東盟國家山水相連，地理靠近，習俗相通，氣候接近，飲食一致，人民自古就往來不息。因而，本校以此作為特色來發(fā)展本校的小語種教學，并且使得學校的小語種教學取得了長足的發(fā)展。

結(jié)束語

就目前而言，小語種的教學在國內(nèi)推行以及大范圍的推廣任重道遠。本文就小語種教學的必要性、優(yōu)勢、現(xiàn)存問題以及對策四個方面進行論述。提出加強師資隊伍建設、減少學生學習壓力、豐富教學形式以及開創(chuàng)區(qū)域特色這幾條建議。

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作者簡介：楊禎毅，男，1983年6月，壯族，廣西南寧，大學本科，廣西外國語學院附屬實驗學校高中部校長，英語教育專業(yè)。