從繪本入手，開(kāi)啟小學(xué)生英語(yǔ)閱讀之旅

魏銘銘

摘要：在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中教師總結(jié)出了一些有效的教學(xué)方式，其中繪本就是一個(gè)有效的教學(xué)途徑，也是一個(gè)新型趣味的教學(xué)資源，將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠產(chǎn)生非常良好的教學(xué)效果，一方面能夠豐富教學(xué)資源，拓展閱讀素材，給學(xué)生提供更多的閱讀選擇，增加學(xué)生閱讀的興趣;另一方面能夠讓學(xué)生在自己喜歡的情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，閱讀英語(yǔ)文本，提高學(xué)生的詞匯理解和閱讀思考能力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要?；诖?，本文針對(duì)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言：近幾年來(lái)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，繪本在低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，應(yīng)用繪本展開(kāi)教學(xué)能夠讓學(xué)生逐漸熟悉這一語(yǔ)言，對(duì)這一語(yǔ)言產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)可能會(huì)有一些抵觸情緒和畏難心理，應(yīng)用繪本展開(kāi)閱讀教學(xué)能夠滿足小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。而且繪本能夠在教材和參考書(shū)的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供更多的閱讀素材，為學(xué)生的閱讀提供新的思路和方法。

一、繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用的難點(diǎn)

第一，教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)于繪本應(yīng)用的目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，在教學(xué)之前先設(shè)定目標(biāo)是必然的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣教師才能夠朝著目標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方案，但是當(dāng)前部分教師對(duì)于繪本教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定比較片面化，過(guò)度追求學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生與繪本之前缺乏行之有效的互動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該以思維形式為主，即能力、認(rèn)知和情感，而教師對(duì)于能力和情感方面有所忽視。

第二，教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)于繪本的應(yīng)用缺乏一定的延伸性。教師在繪本教學(xué)課堂中，不能只應(yīng)用教材上的插畫(huà)內(nèi)容，還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡差異進(jìn)行開(kāi)發(fā)與整合，將一些課外的繪本內(nèi)容融入其中。同時(shí)針對(duì)小學(xué)生的繪本教學(xué)，教師在延伸方面還要注重遵循全面性的原則，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)去選擇繪本素材，將趣味性和教育性相結(jié)合，達(dá)到更加理想化的教學(xué)效果，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）以閱讀教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的繪本素材

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中繪本的應(yīng)用，教師一定要做到慎重篩選，科學(xué)選擇，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)等來(lái)綜合考慮，將繪本的作用發(fā)揮到最大化，這樣才能夠保證繪本應(yīng)用的效果，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于繪本內(nèi)容的選擇，教師要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在對(duì)繪本資源的選擇上，教師要選擇有教育意義，積極正能量，同時(shí)能被學(xué)生理解，符合學(xué)生的理解能力和認(rèn)知程度的繪本，從繪本中深入挖掘教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

比如在開(kāi)展以“動(dòng)物”為主題的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將《Crazy Cat.》這一繪本內(nèi)容引入其中，引導(dǎo)學(xué)生去感受繪本的趣味和魅力，讓學(xué)生去通過(guò)閱讀繪本感受“瘋狂的貓”為什么瘋狂，哪里瘋狂，這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)教師可以通過(guò)繪本內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)的詞匯，將這些內(nèi)容積累起來(lái)，這些都能夠給學(xué)生帶來(lái)重要的影響。

（二）豐富繪本應(yīng)用的手段

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于繪本的應(yīng)用不要局限于一種方式上，而是要通過(guò)不斷的實(shí)踐和嘗試找出更多趣味有效的應(yīng)用模式，將繪本的價(jià)值發(fā)揮到最大化。首先教師可以將繪本內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其與繪本教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。繪本上的內(nèi)容是靜態(tài)的，教師可以利用信息技術(shù)將其轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的形式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候就可以學(xué)習(xí)和閱讀繪本內(nèi)容。例如：教師可以將繪本《Big Gorilla.》制作成動(dòng)畫(huà)片的形式，將大猩猩的一些生活習(xí)性、外貌特征等生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠邊觀看邊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味和魅力。

其次教師可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中將繪本教學(xué)和角色扮演進(jìn)行結(jié)合，繪本中一般都是趣味故事為主，教師可以充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，以小組的形式將繪本中的故事表演出來(lái)，在表演的過(guò)程中展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，讓學(xué)生更加深刻地理解繪本故事內(nèi)容，感受文本情感內(nèi)涵和價(jià)值觀念。例如：在《Frogs in the Pool.》這一繪本教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先去整體閱讀繪本內(nèi)容，了解故事主要情節(jié)和脈絡(luò)，之后結(jié)合繪本故事情節(jié)展開(kāi)討論，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，共同來(lái)完成故事的創(chuàng)編，并且將其生動(dòng)形象地表演出來(lái)，這樣學(xué)生才能夠在一個(gè)趣味的環(huán)境下展開(kāi)閱讀理解活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常有價(jià)值的事情。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)下，教師要打破固有的思維定勢(shì)，走出“舒適圈”，讓自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。教師為了提高英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量，要充分認(rèn)識(shí)到繪本的優(yōu)勢(shì)，并且將其合理融入于閱讀教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用繪本為閱讀教學(xué)打開(kāi)一扇新的大門(mén)，為學(xué)生的閱讀提供新的思路和方法。與此同時(shí)，教師要通過(guò)研究合理選擇繪本，讓繪本能夠真正發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生的閱讀提供生機(jī)與活力。