淺析任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合

董秀云

摘要：對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)并不是一門簡單的學(xué)科，它和語文、英語這些語言類的學(xué)科不同，它更多的是一門關(guān)于邏輯思維能力和計算能力的學(xué)科，而且，這門學(xué)科的計算的方法和解題的方法是全世界通用的。也就是說，數(shù)學(xué)是這個世界上的每個人都要學(xué)習(xí)，也都能學(xué)會的學(xué)科。而數(shù)學(xué)這門實踐性相對較強，答案較為固定，客觀的學(xué)科，非常適合教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候使用“任務(wù)型”的教學(xué)方法進行教學(xué)，讓學(xué)生在時間中對自身所學(xué)的知識進行實戰(zhàn)的演練和運用，讓學(xué)生可以更快的掌握和運用所學(xué)的知識，快速的進行融會貫通，舉一反三。同時，在這種任務(wù)型的教學(xué)課堂中，學(xué)生可以通過攻克難題來獲得成就感和自豪感，可以清晰的感受到自己對課堂上所學(xué)習(xí)的知識的掌握程度在不斷的提高，正確率也在不斷地提高，從而讓學(xué)生慢慢的喜歡上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);任務(wù)型教學(xué);二次記憶;學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-127

對于數(shù)學(xué)這門實踐性較強，答案較為固定的學(xué)科而言，教師在課堂上運用任務(wù)型的教學(xué)方式是十分合理且高效的。首先，教師通過這種教學(xué)方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在課前提前了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對陌生知識的自我學(xué)習(xí)的能力;其次，教師通過這種方式進行教學(xué)可以加深學(xué)生對于所學(xué)的知識的印象，讓學(xué)生對重點的知識進行重復(fù)的記憶，讓學(xué)生更加的印象深刻;最后，任務(wù)型的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題的習(xí)慣，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣會讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)更加輕松。

一、提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

對于一名小學(xué)的教師而言，對小學(xué)生進行授課和教學(xué)的方法有很多，例如：通過課堂上的互動構(gòu)建充滿趣味性的課堂;通過信息科技塑造信息化課堂等新型的教學(xué)方法，但是，任務(wù)型的教學(xué)方法仍然是現(xiàn)階段較為普遍且有效的教學(xué)方法之一。教師對任務(wù)型教學(xué)方式的最簡單且普遍的應(yīng)用就是通過布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)和任務(wù)讓學(xué)生對下節(jié)課所學(xué)習(xí)的任務(wù)進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一個初步的印象，幫助學(xué)生可以在課堂上不至于什么都不知道，而拖慢了教師教學(xué)的進度。同時，這種方法也會讓學(xué)生在進行課堂上的學(xué)習(xí)的時候更加輕松。

例如，教師在教授“一百以內(nèi)的加減法“的相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以通過布置課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在上課之前，通過自己看書，自己預(yù)習(xí)對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行初步的了解和理解，知道”+“和”-“這兩個符號的意義。就算小學(xué)生在進行課前的預(yù)習(xí)的時候不能明白”加號“和”減號“的具體的計算和運用的方法，但是，起碼也需要對這兩個符號眼熟，知道這兩個符號叫什么，可以很清楚的將這兩個符號區(qū)別開來。做完這些之后，教師再對學(xué)生進行教學(xué)，就會產(chǎn)生事半功倍的效果，學(xué)生也能學(xué)習(xí)的更加輕松，教師也能教授的更加容易。

二、二次記憶重點知識

任務(wù)型教學(xué)的意思就是指教師在進行教學(xué)的時候，以讓學(xué)生完成一個個的任務(wù)為核心教學(xué)觀念，通過組織學(xué)生進行討論，解題等方式完成教師所布置的任務(wù)。學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)的時候，就需要運用到所學(xué)的知識，在完成任務(wù)的時候進行思考，從而掌握所學(xué)的內(nèi)容，加深對所學(xué)的重點知識的記憶和理解。而教授對這種教學(xué)的方法的最簡單和普遍的運用就是通過布置課后的作業(yè)或者隨堂的測驗，讓學(xué)生通過做題的方式對所學(xué)的知識進行鞏固和運用，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識。就算是學(xué)生做錯了題目，也會讓學(xué)生明白自己有哪些地方還不明白或者理解錯誤，讓學(xué)生可以查缺補漏，及時的矯正自己的錯誤。

例如，教師在教授“計算梯形的面積“的相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以通過布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生在下課之后對所學(xué)的公式和內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和整理。教授可以將書本上的重要的概念和公式，例如：梯形的概念，梯形的公式等等出成讓學(xué)生進行填空的”填空題“，讓學(xué)生通過補全橫線上的內(nèi)容，加深對于重要的概念，公式的記憶，熟能生巧，學(xué)生在對這些基礎(chǔ)的概念和公式的反復(fù)記憶中，就能快速的掌握所學(xué)的知識，并形成條件反射，讓學(xué)生在對公式和概念的運用的時候更加嫻熟和靈活。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)生而言，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓小學(xué)生受益一輩子。但是，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不容易，需要長期堅持不屑的努力和維持。但是，小學(xué)生的天性較為頑皮，對于他們而言，學(xué)習(xí)的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有游樂高，而且，小學(xué)生普遍自制力較差，很容易被其他的東西吸引，所以，讓小學(xué)生自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常困難，甚至是不可能完成的任務(wù)。這個時候，就需要教師和家長的不斷鞭策和激勵，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而通過對學(xué)生布置任務(wù)來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣就是一個非常有效的方法。

例如，教師在教授“十以內(nèi)的乘法“的相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以通過給學(xué)生布置課后整理復(fù)習(xí)的任務(wù)，督促學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)和整理，幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生可以在課后進行對所學(xué)知識的整理和歸納復(fù)習(xí)的同時，不僅加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象，同時也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，久而久之，習(xí)慣成自然，學(xué)生也就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，并且可以向其他的科目進行推廣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強。

總之，任務(wù)型的教學(xué)方法不僅十分簡單，而且十分有效。不論是教師用這種方法幫助學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是幫助學(xué)生進行課后的復(fù)習(xí)和整理，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是為了能讓學(xué)生掌握更多的知識，在未來的學(xué)習(xí)中更加輕松。

參考文獻(xiàn)

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