關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的研究

湯艷

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單一，課堂上沒有新穎。教師只是傳授知識(shí)，沒有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就會(huì)讓小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，從而不愿意進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的質(zhì)量。核心素質(zhì)改革背景之下，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了新的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)教師應(yīng)該關(guān)注的問題。對(duì)此教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方案，給小學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生喜歡上語文，讓小學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教學(xué)看到效果，提升小學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-366

引言

小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要科目，語文綜合能力的培養(yǎng)則是小學(xué)階段語文教師開展教學(xué)所要貫徹的重要內(nèi)容，而作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)實(shí)際中則需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)其知識(shí)技能發(fā)展的同時(shí)，貫徹融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高效教學(xué)是指高效率和高效果的教學(xué)，為了達(dá)成高效教學(xué)的開展，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)合理推進(jìn)的基礎(chǔ)上，也要能想辦法提升教學(xué)的效率和效果，相應(yīng)的，教師就需要能采用更加有效的教學(xué)方法。

一、積極創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略的實(shí)施離不開多元化教學(xué)模式的創(chuàng)新，只有在多元化教學(xué)模式的實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到激發(fā)，課堂教學(xué)的效率才能得到提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新性地將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施生活化的教學(xué)策略。語文是一門具有綜合性、工具性的教學(xué)課程，很多知識(shí)以及文章的情感都與現(xiàn)實(shí)生活存在聯(lián)系。因此，教師通過生活化教學(xué)模式的實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行文章的理解以及對(duì)所蘊(yùn)含情感的感悟，能有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率以及學(xué)生閱讀理解能力的提高。

例如，在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察或回憶以往對(duì)荷花的觀察，并對(duì)照文中對(duì)荷花的細(xì)致描寫，進(jìn)行文中內(nèi)容的理解和文中遣詞造句的運(yùn)用，這樣就能使學(xué)生在結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)語言理解能力、構(gòu)建能力。其次，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，應(yīng)組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是近年來備受推崇的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種教學(xué)模式。在這一學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并在小組成員間的合作交流、互動(dòng)探究中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的分享，在集思廣益中進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)論的完善、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)與拓展，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語言建構(gòu)與應(yīng)用的能力

語言建構(gòu)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)是教師貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容，這一能力主要是指學(xué)生進(jìn)行語言組織和語言交流的能力，為了實(shí)現(xiàn)這一能力的教學(xué)培養(yǎng)，教師需要能給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在語言情境中進(jìn)行正確地交流，實(shí)現(xiàn)其語文語感的發(fā)展。而為了實(shí)現(xiàn)有效語文活動(dòng)的開展，教師在教學(xué)實(shí)際中需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇能吸引學(xué)生有效參與其中的語言實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以選擇“讀圖說句”“故事新編”等活動(dòng)，發(fā)揮出多媒體的促進(jìn)作用，讓學(xué)生有效地參與其中。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以開展“讀圖說句”的活動(dòng)，在其中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一些小漫畫，讓學(xué)生通過對(duì)漫畫的觀察，嘗試著組織語言，將其中所描繪的內(nèi)容展示出來。如，為了給學(xué)生進(jìn)行演示，教師可以展示一張小男孩放風(fēng)箏的圖片，并作出以下描述：“春天到了，萬物復(fù)蘇，在這個(gè)美好的季節(jié)中，一個(gè)小男孩在公園開心地放風(fēng)箏，風(fēng)箏的形狀是一只可愛的小燕子”。通過范例展示，學(xué)生就可以基本了解這一活動(dòng)的參與方法，教師也就可以展示后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。又如，在“推薦一部動(dòng)畫片”這一口語交際活動(dòng)的開展中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生選喜歡的幾部動(dòng)畫片，并嘗試著將其分享給自己的小伙伴。在其中，作為提示，教師要求學(xué)生點(diǎn)出動(dòng)畫片的名字、大體劇情、主要出場(chǎng)人物等。通過這一活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生的語言構(gòu)建與應(yīng)用能力也就能在一定程度上得到提升。

三、以核心素養(yǎng)為指向，在自主體驗(yàn)中引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)

由于心智發(fā)育的規(guī)律性，兒童一族活潑生動(dòng)，不僅普遍具有“求趣、求異、求新、求動(dòng)”的共同心態(tài)和美好期待，而且“他們的智慧多出自于手指尖上”。有鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作為組織者、主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師要認(rèn)真把握并充分利用這種現(xiàn)象和特征，積極開展喜聞樂見的課程實(shí)踐活動(dòng)，善于通過自主體驗(yàn)和情感互動(dòng)等形式，把小學(xué)生逐步引向令人期待的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)用結(jié)合之路?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！逼湟庠谟趶?qiáng)調(diào)“實(shí)踐與體驗(yàn)”對(duì)于學(xué)習(xí)的必要性和重要性?！白灾黧w驗(yàn)”還是一種不容忽視且無可比擬的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中體現(xiàn)在：有利于更好地激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，不斷放大“情緒智力”效應(yīng);有利于更好地促進(jìn)情感實(shí)踐，幫助小學(xué)生不斷走向深度學(xué)習(xí)狀態(tài);有利于增進(jìn)自主學(xué)習(xí)和合作探究，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)用結(jié)合意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐精神，對(duì)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)大有裨益和促進(jìn)。就小學(xué)語文活動(dòng)來說，學(xué)生自主體驗(yàn)形式多元，而且存在于各類環(huán)節(jié)。

比如，在《題西林壁》《獵人海力布》等學(xué)習(xí)后，組織小學(xué)生聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知，開展相應(yīng)的主題大辯論活動(dòng);在《四時(shí)田園雜興》《清平樂·村居》等學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外學(xué)習(xí)情況，開展以“童真童趣”為專題的背誦評(píng)比活動(dòng);在《將相和》《田忌賽馬》等學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)小學(xué)生開展喜聞樂見的課本劇改編和表演活動(dòng)。此外引導(dǎo)小學(xué)生走出校門，開展“走進(jìn)社區(qū)、擁抱綠色”的綜合體驗(yàn)活動(dòng)。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐向教師提出了更高的要求，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，全面理解小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)、方向，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要懂得和學(xué)生對(duì)話、交流，更好地了解學(xué)生在知識(shí)、成長(zhǎng)以及核心素養(yǎng)提升方面的需求，讓他們能夠愛上語文、有所成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。

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貴州省畢節(jié)市黔西縣定新小學(xué)