淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率

鄒俊

摘要：閱讀為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之核心所在， 提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，為強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要前提。基于此，本篇文章對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-342

引言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，閱讀的占比是相當(dāng)高的，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文水平的提升來(lái)講影響相當(dāng)巨大。面對(duì)此種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要全方位強(qiáng)化對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注，科學(xué)開展閱讀活動(dòng)，采取更為科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而為學(xué)生閱讀水平的提升奠定良好的支撐作用。

一、巧用多媒體技術(shù)，開展情境閱讀增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力

小學(xué)生本身的好奇心就比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物、趣味圖片等學(xué)習(xí)興趣都很強(qiáng)，但是傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法最大的局限性就在于通過(guò)文字與教師的講授很難利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，這也就使得課堂教學(xué)氛圍變得沉悶，學(xué)生不愿閱讀、不想閱讀，閱讀效率也就難以提高。而且三維課程目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)更是需要學(xué)生能夠充分閱讀、理解閱讀內(nèi)容背后的內(nèi)涵、增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，這樣才能夠真正提高閱讀效率。當(dāng)前在學(xué)校普及的多媒體技術(shù)為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提供了有效新途徑，同時(shí)需要小學(xué)語(yǔ)文教師注意的是要充分利用多媒體技術(shù)但并不是要完全依賴多媒體技術(shù)，凡事要有度才能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)需要學(xué)生能夠通過(guò)閱讀課文，充分理解文章的情感內(nèi)涵，這就需要學(xué)生能夠深入到閱讀內(nèi)容之中。為此，教師可以巧借多媒體技術(shù)，開展情境閱讀教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。首先教師需要進(jìn)行充分的備課，通過(guò)備課明確本堂課的教育目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。其次就是要根據(jù)備課的內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)尋找合適的圖片、聲音、視頻等，作為創(chuàng)設(shè)閱讀情境的材料。最后就是要利用多媒體技術(shù)開展情境閱讀教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。

二、閱讀課程作為基礎(chǔ)，實(shí)行個(gè)性閱讀

閱讀是教師、學(xué)生和文本對(duì)話的過(guò)程，這也對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在每周設(shè)置兩節(jié)閱讀課程，專門為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生充分結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)其深層次成長(zhǎng)與發(fā)展，并幫助學(xué)生選擇部分符合其年齡需要的閱讀文本，這將會(huì)極大程度地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。除此以外，教師還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中積極地引導(dǎo)學(xué)生，促使其在閱讀過(guò)程中形成積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解和認(rèn)識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我思考與感悟，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解和體驗(yàn)，更為有效地感悟其中的內(nèi)涵，促使學(xué)生產(chǎn)生諸多良性思考，獲得思想層面的成長(zhǎng)，在閱讀活動(dòng)中享受更為充實(shí)的審美樂(lè)趣。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要大膽地為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀幫助，積極地鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，使其能夠更好地參與到自主閱讀活動(dòng)中，通過(guò)精讀、略讀和朗讀等方式，產(chǎn)生對(duì)閱讀文本的不同看法與感覺(jué)，借此強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知能力、自主思考能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)行個(gè)性化閱讀的時(shí)候，還可以有效地鼓勵(lì)學(xué)生群體，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)高度，為其后續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供良好的鋪墊作用。

三、組織多樣化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)實(shí)踐也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中思維才是最為活躍的。“學(xué)問(wèn)必須合乎興趣方可得益”，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上尤為明顯，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性并不理解，而且小學(xué)生的自控能力較弱，若是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，就很容易在上課時(shí)走神，學(xué)生走神時(shí)，教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)的效率自然也就無(wú)法得到提升。而學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)注意力是集中的，且教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)組織多樣化教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而提升閱讀教學(xué)效率。首先，教師可以從朗讀入手，語(yǔ)文教材中有很多古詩(shī)，這些古詩(shī)蘊(yùn)含著豐富的精神文化內(nèi)涵，同時(shí)，古詩(shī)的語(yǔ)言富有韻律性，教師可以組織學(xué)生開展朗讀比賽，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行朗讀比賽。為了增加朗讀的有效性，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放合適的音樂(lè)，同時(shí)對(duì)每組朗讀的情況錄音，在學(xué)生都朗讀結(jié)束后將錄音一一播放給學(xué)生聽，這樣可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師可以組織課本劇教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)文教材中的一些課文改編成劇本，像是《西門豹治鄴》《扁鵲治病》等，學(xué)生可以按照自己的理解還原課文中的場(chǎng)景，同時(shí)也可以適當(dāng)發(fā)揮，教師可以專門為學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)課讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行表演。對(duì)于每組的表演，教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)十分在意，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還是要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。同時(shí)，要選出來(lái)表演最好的一組，為其準(zhǔn)備相應(yīng)的禮物，這樣后面再有類似的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也就會(huì)更加積極地參與，這對(duì)提升閱讀教學(xué)效率有重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了能夠更好地適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中深入認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，反省自身教學(xué)理念、教學(xué)方式、豐富教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。這樣一來(lái)，希望能夠不斷推進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生真正喜歡閱讀，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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湖北省十堰市房縣紅塔鎮(zhèn)謝灣小學(xué)