優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

譚超榕

摘要：新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式能夠貼合實(shí)際運(yùn)用，對現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性，積極培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力和數(shù)學(xué)的使用能力。本文筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生情況，根據(jù)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題，就如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)在生活與學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力而展開探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-327

新時(shí)代的數(shù)學(xué)課堂要求培養(yǎng)學(xué)生全面的數(shù)學(xué)綜合能力，除了教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識外，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力和解決問題的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)在生活中的運(yùn)用十分廣泛，因此數(shù)學(xué)教學(xué)不能紙上談兵，要讓學(xué)生把所學(xué)知識充分應(yīng)用，充分優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極開展各種教學(xué)手法，以此來吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題分析

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，在這個(gè)時(shí)期，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量不僅能夠有效吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，更能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。然而受制于傳統(tǒng)教育模式的影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些弊端。隨著素質(zhì)教育的開展與實(shí)施，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育已在逐步進(jìn)行教學(xué)完善，然而還有一些弊端需要數(shù)學(xué)老師積極面對并進(jìn)行教學(xué)方法的改革和完善。

1.1數(shù)學(xué)課堂枯燥無味無法吸引學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的中重要場所，學(xué)生知識的獲取，數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成都來自于教師的課堂教學(xué)，高效的課堂教學(xué)不僅能夠有效傳授學(xué)生知識也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而受制于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，很多教師的數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，一味的以教師的講解為主，失去了和學(xué)生的有效互動，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，尤其是中低年級的學(xué)生天性愛玩，自制力差，容易被各種外界事物所吸引，這也是為什么很多學(xué)生上課無法專心致志，集中注意力的原因之一。教師要積極改善傳統(tǒng)課堂中的填鴨式教學(xué)，充分優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，當(dāng)代的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)緊跟新時(shí)代下的教學(xué)策略充分發(fā)揮應(yīng)用型數(shù)學(xué)教學(xué)，體驗(yàn)型數(shù)學(xué)教學(xué)和拓展型數(shù)學(xué)教學(xué)。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維模式，課堂的內(nèi)容不能單一的以講解為主，而是要采用各種靈活的教學(xué)手段，寓教于樂，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，探索，動手解決問題來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這也是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)課堂欠缺的教學(xué)方法。

1.2 應(yīng)試教學(xué)下的畸形學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是雙向的，既需要教師的充分引導(dǎo)，也需要學(xué)生用對的學(xué)習(xí)方法，然而長期受制于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏書面化，題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了對數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用。很多學(xué)生為了在考試中獲得高分而進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，做題方法，解題模式都套用固定的模板，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)死記硬背概念和解題流程，而忽略了對數(shù)學(xué)問題的理解與思考，這種畸形的學(xué)習(xí)方法只會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死板的應(yīng)用而失去了對數(shù)學(xué)的思考與分析。數(shù)學(xué)來源于生活而服務(wù)于生活，從簡單的加減乘除算數(shù)到貨幣的認(rèn)識，時(shí)間的認(rèn)識，統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)等等都與生活中的應(yīng)用息息相關(guān)，教師應(yīng)教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械闹R進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用，讓學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)，靈活的做題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

1.3 采用符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式

近年來，在新課標(biāo)的要求下，廣大數(shù)學(xué)教育者不斷采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，各種新鮮的教學(xué)方法和教學(xué)模式層出不窮，不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式是一把雙刃劍，既是教學(xué)的機(jī)遇也是教學(xué)的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教學(xué)提倡“探究合作式”“情景式教學(xué)方法”“生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法”“分層式教學(xué)方法”等等，這些教學(xué)模式已經(jīng)過研究實(shí)踐并證明確實(shí)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，然而卻并不適合所有的學(xué)校，所有的學(xué)生，筆者認(rèn)為每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，學(xué)生的年齡階段進(jìn)行教學(xué)的變化，例如對于低年級學(xué)生來說探究合作式教學(xué)顯然是不可取的，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生大腦沒有任何知識儲備，探究與合作是師生雙向開展的，低齡兒童的知識儲備量完全達(dá)不到與教師的雙向合作，因此教師在教學(xué)創(chuàng)新中需要根據(jù)實(shí)際情況，不可盲目亂用。教學(xué)模式是固定的，教和學(xué)卻是靈活多變的，要想真正有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要教師要多變通，變通的前提是學(xué)生適應(yīng)并認(rèn)可該教學(xué)模式。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)一直是所有學(xué)科的重點(diǎn)及基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育在不斷的進(jìn)行改革，比起傳統(tǒng)應(yīng)試教育，這不僅是對小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化更是對教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新。只有充分優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合讓學(xué)生的成績得到有效提升，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力得到有效培養(yǎng)。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)也是對教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，這對教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，新課標(biāo)的目標(biāo)將進(jìn)一步激勵著教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身文化素質(zhì)，及專業(yè)能力的提升，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，滿足各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，從備課，到課堂講義，課堂練習(xí)鞏固，課后作業(yè)及內(nèi)容測驗(yàn)都要進(jìn)行優(yōu)化，更好從日常教學(xué)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力的提高。

3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法探究

在新課標(biāo)的推動下，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷改善教學(xué)方法，在教學(xué)形式上更加多元化，教學(xué)內(nèi)容上更加豐富，注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，廣大數(shù)學(xué)教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方法，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極運(yùn)用各種途徑以達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的。

3.1寓教于樂相結(jié)合 提高課堂趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，因此對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好方法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣培養(yǎng)這一點(diǎn)上，教師要熟悉小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理生理狀況。首先從心理上來講，小學(xué)生年齡小，注意力不集中，自制力差，上課容易開小差，從身體狀況上來講，小學(xué)生需要活動，休息，一節(jié)課四十分鐘很難堅(jiān)持到底，尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，很多行為不受自身約束，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)寓教于樂相結(jié)合，在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)插入與學(xué)習(xí)相關(guān)的小游戲，既能讓學(xué)生進(jìn)行身體活動，也能放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲得到鍛煉，鞏固所學(xué)知識。例如金字塔算術(shù)游戲，在學(xué)習(xí)完加減乘除法之后，為了鍛煉小學(xué)生的口算能力進(jìn)行的分組比賽，在黑板上畫上金字塔，每一個(gè)塔上都有對應(yīng)的算術(shù)題，例如“5*（35-18）+7，24/6*2-6”學(xué)生們分為兩組，以接力賽的形式進(jìn)行計(jì)算，哪一隊(duì)在短時(shí)間內(nèi)先做完題并錯(cuò)題最少的情況下獲勝，可以獲得一些實(shí)質(zhì)性獎勵，類似的游戲極大的激起了學(xué)生的好勝心和求知欲，紛紛躍躍欲試，并且樂此不疲，該類數(shù)學(xué)游戲有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，通過快速的練習(xí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡段，學(xué)習(xí)接受能力設(shè)計(jì)出不同的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用性思維方式，寓教于樂相結(jié)合的課堂更能引起學(xué)生的興趣。

3.2 創(chuàng)建生活化的教學(xué)場景有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生利用生活中的例子理解數(shù)學(xué)知識中的難點(diǎn)，把課堂中所學(xué)的知識用于解決生活中的問題。在學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》的相關(guān)知識后，筆者布置了一個(gè)“調(diào)查學(xué)生愛好的小任務(wù)”，筆者給出了幾個(gè)選項(xiàng)“打籃球，游泳，畫畫，唱歌，跳舞”讓學(xué)生通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方式作出柱狀統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生們積極性很高，結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，在班級內(nèi)進(jìn)行調(diào)查采訪，把結(jié)果按照所學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，制作出統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)習(xí)《人民幣》一章節(jié)時(shí)筆者布置了“買賣任務(wù)”學(xué)生們分別扮演商販和顧客進(jìn)行買賣交易，在購買，找零的過程中認(rèn)識了人民幣，了解到了物品的購買方式和如何使用人民幣，相對于枯燥的課堂講解，通過這種活動探究方式讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用與重要性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的知識解決了生活中的問題也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)到知識的自豪感與滿足感，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)積極性。

3.3將抽象的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，70%的小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因之一是認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥難學(xué)，抽象不易懂，這些抽象的知識點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了阻礙，小學(xué)生由于社會經(jīng)歷上淺，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生對一些成人習(xí)以為常的內(nèi)容感到抽象陌生，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法將抽象難懂的知識變的具象易理解，例如采用多媒體教學(xué)，把復(fù)雜的知識進(jìn)行多媒體視頻播放或動畫演示，讓學(xué)生通過直觀地觀看而更加理解。例如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》一章節(jié)時(shí)，筆者把圖形的變化過程通過視頻的方式在課堂上展示講解，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻思考總結(jié)，軸堆成圖形的變化及特點(diǎn)。有效利用教輔工具能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生了解復(fù)雜的抽象內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加直觀。

結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高課堂質(zhì)量，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力能夠發(fā)散學(xué)生的思維，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，其教學(xué)改革意義重大，望廣大數(shù)學(xué)教育者能不斷探索，不斷創(chuàng)新，在日常的課堂教學(xué)中真正做到優(yōu)化數(shù)學(xué)小學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

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