核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文情境教學(xué)探究

陳昌飛

摘要：通過(guò)教師在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上采用情境教學(xué)模式，利用生動(dòng)形象的情境描述激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程內(nèi)容的積極性，讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。初中語(yǔ)文課堂需要學(xué)生充分地走進(jìn)語(yǔ)文世界當(dāng)中，感受華麗的詞藻和詩(shī)詞的韻味。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，枯燥難懂的課程內(nèi)容很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，所以情境教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)了新的希望。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文情境教學(xué)探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;初中語(yǔ)文;情境教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-272

引言

教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地使用豐富趣味的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此才能使學(xué)生在參與教學(xué)時(shí)感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，并達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在如今的教學(xué)中，情境教學(xué)就是一種豐富并含有趣味的教學(xué)方式。教師在使用情境教學(xué)開(kāi)展初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，不僅可以使用體驗(yàn)情境和表演情境，還可以使用視聽(tīng)情境和問(wèn)題情境。教師使用情境教學(xué)開(kāi)展初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生體驗(yàn)作者的感受，也可以讓學(xué)生在表演時(shí)加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生提升參與教學(xué)的興趣，更可以讓學(xué)生自主的對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)效率的目的。

一、初中語(yǔ)文情境教學(xué)的問(wèn)題所在

新課改中提出要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)，這就要求教師在授課時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維及方式習(xí)慣的影響，很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中仍“重知輕能”，以尋求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)最大化作為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，較少關(guān)注學(xué)生的心理感受，教學(xué)方式單一，認(rèn)為情境教學(xué)會(huì)讓學(xué)生忽視對(duì)知識(shí)本身的掌握。其實(shí)，如此程式化的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來(lái)越大的抵觸心理，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生進(jìn)入初中后，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自外部的壓力，其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很難得到激發(fā)。教師自導(dǎo)自演，學(xué)生充耳不聞，課堂教學(xué)變成了教師的獨(dú)角戲。長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)會(huì)越來(lái)越乏味，嚴(yán)重影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

二、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文情景教學(xué)探究

（一）利用音樂(lè)、時(shí)事等流行元素給學(xué)生創(chuàng)建課文情境

情境教學(xué)除了能夠?qū)⑸钊谌脒M(jìn)來(lái)之外，還可以通過(guò)其他形式進(jìn)行呈現(xiàn)，如音樂(lè)、表演、時(shí)事熱點(diǎn)等流行元素。因?yàn)檫@些方式的融入對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分新奇的體驗(yàn)，使得語(yǔ)文課程內(nèi)容更加充滿(mǎn)趣味性和吸引力，讓學(xué)生愿意將全部注意力投入進(jìn)來(lái)，同時(shí)跟隨教師的引導(dǎo)開(kāi)始奇妙的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段也正是對(duì)事物充滿(mǎn)著好奇和探索的時(shí)期，所以教師利用音樂(lè)、時(shí)事等流行元素融入到情境教學(xué)模式當(dāng)中，不僅能夠快速地將學(xué)生帶入到情境之中，同時(shí)讓學(xué)生感受到音樂(lè)的韻律以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，極大地豐富了學(xué)生的思想和見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生可以擁有多姿多彩的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，結(jié)合這樣的情境教學(xué)模式更有利于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深層意義的挖掘，從而提高學(xué)生的理解能力和鑒賞水平。

（二）樹(shù)立情境教學(xué)意識(shí)

以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的大勢(shì)所趨。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)完善師資培訓(xùn)渠道，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教師關(guān)于核心素養(yǎng)觀念的師資培訓(xùn)，讓教師樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展的觀念和意識(shí)，以學(xué)生為中心，在教育教學(xué)中勤于自我反思，掌握終生學(xué)習(xí)的技能技巧。初中語(yǔ)文教師不僅自己要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也要教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是一門(mén)與日常緊密聯(lián)系的學(xué)科，文學(xué)作品源于生活，又高于生活，文學(xué)創(chuàng)作也大多是以生活經(jīng)驗(yàn)為基石，結(jié)合作家的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)作的。初中學(xué)生正處于獨(dú)立意識(shí)逐步覺(jué)醒的關(guān)鍵期，對(duì)周?chē)娜撕褪挛锒加兄^強(qiáng)的好奇心與探索欲望。這就要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地將文本與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并以此為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，拉近與文本間的距離，充分感受人文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生形成對(duì)文本的獨(dú)特感受。

（三）問(wèn)題情境教學(xué)

問(wèn)題情境是引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)十分有效的教學(xué)方式，在情境描述過(guò)程當(dāng)中提出與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和智力的開(kāi)發(fā)，從而深刻地體會(huì)文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容和中心思想。教師在課堂上開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)中，需要保證問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)置與教材內(nèi)容的主題相關(guān)。同時(shí)問(wèn)題的思想深度要適中，如果太簡(jiǎn)單很容易讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知和探索欲望大大地降低，如果問(wèn)題的難度系數(shù)太高，學(xué)生很容易因?yàn)檎也坏絾?wèn)題的答案和思路而產(chǎn)生了消極的情緒，讓學(xué)生很抗拒語(yǔ)文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)不到教師開(kāi)展問(wèn)題情境式教學(xué)課堂的效果。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課堂教學(xué)中體驗(yàn)情境、表演情境、視聽(tīng)情境、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們可以直觀的對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更具體的了解，有較好的代入感去體驗(yàn)、融入教材，從而拓展學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)開(kāi)展并進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升教學(xué)的氛圍，還可以提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，更可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力，從而可以使初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)成為高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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貴州省威寧縣爐山中學(xué)