農(nóng)村初中“心理孤兒”的現(xiàn)象成因與心理輔導(dǎo)策略研究

陳秀元

摘要：“心理孤兒”指的就是心理上的自我封閉，性格內(nèi)向、不善表達(dá)且不能融入群體，這樣問題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長，尤其是針對(duì)初中學(xué)生而言，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，既是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也處于青少年的叛逆時(shí)期。農(nóng)村初中生本身的生活條件就相對(duì)較差，父母陪伴時(shí)間少，加之課業(yè)的繁重，就會(huì)在壓力的驅(qū)使下產(chǎn)生自卑心理，自信心嚴(yán)重不足，這就難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，所以必須要進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的心理，解決心理困惑，為初中生健康成長奠定基礎(chǔ)。本文講述了農(nóng)村初中“心理孤兒”的現(xiàn)象成因，并結(jié)合成因提出了心理輔導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;心理孤兒;成因;心理輔導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-266

引言

隨著社會(huì)的飛速進(jìn)步，越來越多的農(nóng)村人走入了城市進(jìn)行工作，而這也就造成了農(nóng)村“心理孤兒”大面積滋生，親人的繁忙是最主要的原因，孩子從小接受父母的愛有限，所以隨著年齡增長，處于青少年的初中生就容易形成“心理孤兒”。家庭教育的不合理也是主要的原因，家長和學(xué)生的溝通少，且交流缺乏科學(xué)性，多數(shù)時(shí)間都是竭盡全力提供物質(zhì)支持，卻忽視了精神層面的交流，甚至采取極端的管教手段，造成學(xué)生內(nèi)心世界關(guān)注少，不愿意吐露自己的心理，長此以往形成心理問題。

一、農(nóng)村初中“心理孤兒”的現(xiàn)象成因

（一）家庭不和睦的問題

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村家庭不和睦、父母關(guān)系緊張的現(xiàn)象屢見不鮮，而初中生生活在這樣的環(huán)境下，心理長期處于緊張條件下，甚至父母的吵架也會(huì)牽扯到孩子，就會(huì)影響孩子的心理發(fā)展[1]。還有就是處于離異家庭的孩子，缺乏父母的關(guān)心，就會(huì)讓孩子缺乏安全感，心理壓抑、自卑且孤僻。

（二）為了生計(jì)和子女溝通少

農(nóng)村的家庭條件相對(duì)較差，所以父母為了維持生計(jì)，就會(huì)去城市中打工或是務(wù)農(nóng)，這就導(dǎo)致顧及孩子的時(shí)間較少，大多數(shù)時(shí)間孩子都是和爺爺奶奶相處，隔輩人對(duì)孩子都較為溺愛，這就導(dǎo)致孩子任意妄為、不顧后果，而父母長期不在家，回家后也出于補(bǔ)償心理，更多的是物質(zhì)補(bǔ)償，溝通交流較為缺乏，孩子就會(huì)形成了心理的封閉，不愿意輕易讓他人開啟封閉的心理世界，這樣就會(huì)影響孩子的適應(yīng)能力，對(duì)初中繁重學(xué)習(xí)壓力和生活中的困難難以應(yīng)對(duì)。

（三）初中階段學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大

農(nóng)村初中學(xué)生的家長文化素養(yǎng)相對(duì)較低，對(duì)科學(xué)的家庭教育方法知之甚少，所以教育方法就較為傳統(tǒng)，不知道該怎樣引導(dǎo)孩子健康成長，而初中學(xué)生的課業(yè)壓力相對(duì)較大，父母只是竭盡全力地提供物質(zhì)支持，卻一直秉持著“望子成龍”的心態(tài)，只對(duì)學(xué)習(xí)成績較為關(guān)注，孩子的思想壓力沉重，而在學(xué)校期間，教師的印象是嚴(yán)厲的，所以學(xué)生不能和家長和教師吐露心聲，處在雙重壓力下，精神狀態(tài)緊張。

二、農(nóng)村初中“心理孤兒”的心理輔導(dǎo)策略

（一）加強(qiáng)父母責(zé)任感，明確科學(xué)的教育方式

對(duì)于初中的孩子而言，父母的影響力是排在第一位的，而教師只能排在第二位，所以要想加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，首先就需要加強(qiáng)父母責(zé)任感，不能只關(guān)心孩子的衣食住行，而是要關(guān)心心理和精神世界，改變“溺愛式”的家庭教育，家長要以科學(xué)的教育方法開展家庭教育，閑暇時(shí)間多和孩子進(jìn)行溝通，了解真實(shí)想法，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，留更多的時(shí)間來陪伴孩子。落實(shí)父母的責(zé)任感，即便農(nóng)村的問題家庭較多，但也要盡量避免和孩子面前爭吵，這是父母應(yīng)有的責(zé)任，要學(xué)會(huì)理智對(duì)待孩子，更不能將孩子牽扯到家庭爭吵之中，制定好科學(xué)的育子計(jì)劃。

（二）樹立自信、消除自卑

自卑是“心理孤兒”最為顯著的體現(xiàn)，在受到挫折或犯錯(cuò)誤時(shí)，就容易形成心理的封閉，所以無論是針對(duì)家庭還是學(xué)校，都要及時(shí)關(guān)注孩子的自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生自信心[2]。要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，無論是針對(duì)優(yōu)等生還是后進(jìn)生，只要取得進(jìn)步都要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表揚(yáng)，體驗(yàn)成功的喜悅和興奮，不能只是因?yàn)橐稽c(diǎn)小的錯(cuò)誤，就冷嘲熱諷、嚴(yán)厲苛責(zé)，這樣只會(huì)起到適得其反的效果，挫傷孩子的自尊心。

（三）培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力

興趣是最好的老師，具有強(qiáng)烈的好奇心是每一名初中生的特點(diǎn)，所以要結(jié)合這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生能表現(xiàn)出自身的特長，發(fā)展個(gè)性，這就能讓孩子形成積極向上的動(dòng)力，走出封閉的心理，逐步增強(qiáng)適應(yīng)能力，從而更好地融入學(xué)習(xí)和生活。

（四）建立學(xué)生的“心理檔案”

在素質(zhì)教育越來越受重視的今天，心理素質(zhì)是不可或缺的組成部分，所以學(xué)校應(yīng)聯(lián)合教師和家庭，共同組建“心理檔案”，為“心理孤兒”搭建輔導(dǎo)的平臺(tái)，并開設(shè)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課，對(duì)所有的初中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并進(jìn)行心理測試，使“心理孤兒”得到心靈溫暖，走出心理陰影，走向美好的未來。

結(jié)束語

綜上所述，目前農(nóng)村初中“心理孤兒”的現(xiàn)象已經(jīng)不是個(gè)例，而是普遍存在，所以必須要充分重視起來，關(guān)注“心理孤兒”現(xiàn)象，并結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生克服心理問題，塑造健全人格，這是家長、學(xué)校、教師共同的責(zé)任，所以做到家庭學(xué)校結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合，制定個(gè)性化的心理輔導(dǎo)方案，從根源上杜絕“心理孤兒”，使每一個(gè)孩子健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]霍云霄.在荒蕪的心田種滿向日葵——一個(gè)留守“心理孤兒”變形記[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（20）：68-71.

[2]王靜.“心理孤兒”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因微探[J].學(xué)周刊，2014（24）：113.

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