小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略

李晴晴

摘要：在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于大多數(shù)教師所采用的方式比較傳統(tǒng)、固化，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中難以獲得全面的發(fā)展，忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)導(dǎo)致了整體教學(xué)有效性提高受到了較大的限制。新的教育改革當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了廣大知識(shí)傳授者應(yīng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，所以為了滿足新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)不斷對(duì)自己的觀念進(jìn)行改革，并且優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施更加科學(xué)有效的創(chuàng)新型教學(xué)模式，以期提高教學(xué)質(zhì)量，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-190

數(shù)學(xué)課程有著較強(qiáng)的思維性、邏輯性，如果學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)接受知識(shí)，那么不僅無(wú)法提高其知識(shí)掌握程度，甚至在最大程度上影響了學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言比較重要，是小學(xué)階段學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，能夠在較大程度上影響學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)課程綜合學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用多元化模式，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的自主思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用信息化方式

隨著當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們的生活逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等已經(jīng)融入到了我們的日常生活當(dāng)中，并為我們的日常生活帶來(lái)了較大的轉(zhuǎn)變。此外，信息技術(shù)模式已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)中，許多學(xué)校也已經(jīng)配備了專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，為廣大知識(shí)傳授者的教學(xué)活動(dòng)提供了基礎(chǔ)的支撐。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)應(yīng)用信息化的方式，借助信息化方式呈現(xiàn)出聲音、圖片、視頻等多元化資源，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化整體的教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果，并且在這種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中還可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。

例如，在進(jìn)行“圓形與拼組”教學(xué)過(guò)程中，筆者首先在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備將相關(guān)圓形運(yùn)動(dòng)的視頻截取了下來(lái)，并且制作成了微課的形式，其中融入了相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中筆者應(yīng)用了多媒體的方式進(jìn)行了展示，讓學(xué)生們能夠通過(guò)自己的觀看了解到圓形的旋轉(zhuǎn)、運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，構(gòu)建出了直觀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，筆者再及時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課程重點(diǎn)知識(shí)，并且結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了深入化的講解與分析，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。如此一來(lái)，筆者應(yīng)用這種教學(xué)模式還有效拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。

二、實(shí)施問(wèn)題式引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中需要進(jìn)行自主思考，這樣才能符合新課程改革的要求，并且讓學(xué)生更加全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是許多教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往過(guò)于注重自己的講解，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生只能在課堂中背能接受知識(shí)，無(wú)法進(jìn)行自主性的思考，從而使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)于表面化，無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)實(shí)施問(wèn)題式的引導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主思考，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等，這樣才可以在有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，助力學(xué)生綜合發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體”教學(xué)過(guò)程中，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生們?cè)谡n堂中的自主思考意識(shí)，首先結(jié)合本節(jié)課程中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容提出了：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？它們各是什么形狀？相對(duì)的兩個(gè)面有什么特點(diǎn)？相對(duì)的棱長(zhǎng)短怎樣？為什么？你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的？長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？長(zhǎng)方體有幾條棱？哪些棱長(zhǎng)度相等？長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？等相關(guān)的問(wèn)題。然后，筆者借助這些相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中展開(kāi)了自主思考，促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自主思考的意識(shí)與能力，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、開(kāi)展多元化活動(dòng)

在以往的教學(xué)過(guò)程中可以看出，小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活潑、好動(dòng)，如果在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅依靠于自己的講解或采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么不僅不利于學(xué)生興趣的提高，甚至在較大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展多元化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)探索知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并且有效強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力等。

例如，在進(jìn)行“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有了明確的認(rèn)知與了解。然后，為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，筆者為學(xué)生們展示出了本周的天氣情況圖，組織學(xué)生們以小組的形式共同探討、分享，結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的制作，筆者也會(huì)在這一過(guò)程中及時(shí)走下講臺(tái)，與各小組進(jìn)行互動(dòng)。最后，筆者再要求各小組代表依次上臺(tái)進(jìn)行展示與講解，并且鼓勵(lì)其他小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題，提出自己的糾正意見(jiàn)等。如此一來(lái)，在這種多元化的課堂學(xué)習(xí)模式之中，學(xué)生們有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，并且無(wú)形之中加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要從多方面出發(fā)進(jìn)行思考，采取靈活有效的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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