探究新課改下的小學(xué)語文多元化教學(xué)策略

李瓊

摘要：本文立足于當(dāng)前部分小學(xué)語文課堂教學(xué)的真實情況，從“充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生興趣”“創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)，營造良好環(huán)境”“倡導(dǎo)小組合作教學(xué)，鍛煉合作能力”三個方面出發(fā)，對新課改下的小學(xué)語文多元化教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;良好環(huán)境;合作能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-177

隨著新課改理念的不斷完善，小學(xué)語文的多元化教學(xué)受到了越來越多人的關(guān)注，并且多元化的教學(xué)方式也就在極大程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，大大吸引了學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力，并且更加容易發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，但同時多元化教學(xué)的開展也要求著教師們能夠根據(jù)學(xué)生們多元化的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計教學(xué)，才能夠更加容易活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，最終有效促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師習(xí)慣于采用“一刀切”式的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的方式非常單一不說，還容易忽略學(xué)生的課堂主體地位，于是就造成了學(xué)生們的語文成績不斷下降的現(xiàn)象。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題，用學(xué)生喜歡的方式設(shè)計語文的課堂教學(xué)方式和內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建一個多元化的課堂，有效的提升學(xué)生的語文成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生興趣

隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)路已經(jīng)成為了人們生活當(dāng)中的必需品，而同時多媒體的教學(xué)模式也已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的常態(tài)模式，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的沉悶感以及機械化，它能夠給小學(xué)的語文教學(xué)課堂帶來個性化的改變。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以采用現(xiàn)代化的科技來將語文的教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動形象化，進(jìn)而能夠大大的提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

例如，任課教師在教學(xué)《夜間飛行的秘密》這一課的知識時，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生對課文中的關(guān)鍵詞詞以及重點句子等內(nèi)容進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識扎實。其次，教師可以利用多媒體分別找出一段蝙蝠和飛機飛行的視頻讓學(xué)生觀看，但在此之前教師要善于巧妙地給學(xué)生布置問題，如“蝙蝠是怎樣探路的？為什么裝上雷達(dá)之后飛機就能安全飛行了呢？等等”，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著問題去看視頻才會去主動的思考相關(guān)的問題。如此一來，學(xué)生們在觀看視頻的過程中不僅做到了動心、動情，也做到了動腦等等，并且學(xué)生在此過程中還能夠有效的提高學(xué)生對本篇文章的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)，營造良好環(huán)境

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初期，這個年齡段的學(xué)生大都比較活潑好動，因此這也就導(dǎo)致了學(xué)生在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)注意力不集中、甚至走神的現(xiàn)象，因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生的年齡特征等因素來為學(xué)生創(chuàng)建一個生活化的語文教學(xué)課堂。教師可以將那些學(xué)生日常生活中熟悉的、感興趣的事物與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個巧妙的融合，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更加積極主動的參與到課堂的教學(xué)活動中去，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，提高教學(xué)效率。

例如，任課教師在教學(xué)《走月亮》這一課的知識點時，學(xué)生大都對月亮非常的熟悉，因此，教師在教學(xué)時便可以以一些生活中與月亮相關(guān)的事物來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如教師可以詢問學(xué)生：“你們知道哪些關(guān)于月亮的歌曲或者詩句呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對此的思考，然后教師可以播放一些關(guān)于月亮的歌曲，進(jìn)而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生始終處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去對文章進(jìn)行深入的賞析，學(xué)生經(jīng)過前邊的課堂導(dǎo)入便可以快速的與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而快速的投入到語文的課堂學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。

三、倡導(dǎo)小組合作教學(xué)，鍛煉合作能力

學(xué)習(xí)語文，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會如何閱讀、如何寫字等等內(nèi)容，還應(yīng)該對學(xué)生的思維能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。在新課改的大背景下，小學(xué)語文的教學(xué)模式逐漸由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)”的模式，這種教學(xué)模式將學(xué)生轉(zhuǎn)換為了學(xué)習(xí)的主要參與者，意在改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而有效的弱化教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生在小組合作的過程中還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，使學(xué)生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，鍛煉學(xué)生的合作能力。

例如，任課教師在教學(xué)《一只窩囊的大老虎》這一課的知識時，就可以通過小組合作的形式來完成對課文核心思想本質(zhì)的探究。首先，學(xué)生們可以各自通讀全文，掌握文章中的重點字詞，概括文章的主要內(nèi)容，而在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就可以進(jìn)行小組討論，來逐段分析其中心句，從而能夠快速串起整篇課文。其次，學(xué)生可以嘗試扮演文章中的人物，進(jìn)而通過角色代入的方式來體會人物的性格特征和思想，之后組內(nèi)的每位學(xué)生便可以談一談自己對人物的體會，從而能夠有效形成對課文的整體認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中提高個人能力。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用多元化教學(xué)意義與價值極其廣泛，其能夠在根本上促進(jìn)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的成長與發(fā)展。對此也就需要教師能夠積極的提升自身的專業(yè)素質(zhì)，并且不斷的優(yōu)化自身教學(xué)觀念和手段，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生們在課堂上的主體作用，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)將積極性，進(jìn)而促使學(xué)生主動的投入到對語文的學(xué)習(xí)中去，提高語文課堂的教學(xué)效率，從而為其日后的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉姍姍. 小學(xué)語文實施多元化教學(xué)手段的實踐[J]. 人生十六七， 2018， 000（06Z）：P.44-44.

[2]牛瑋芳. 多元引導(dǎo)，豐富課堂 ——小學(xué)語文多元化教學(xué)策略探析[J]. 贏未來， 2018， 000（020）：P.187-187.

四川省岳池縣顧縣小學(xué)校