新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

邱成政

【摘要】“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，都是新課改所重點關(guān)注的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在革新之前，當(dāng)然要對當(dāng)下的情形有客觀、充分的了解！全面研究、分析現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。高效課堂的優(yōu)勢、特點，要通過具體的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法來落實、實踐，最終就是運用有效的渠道與方法來革新課堂教學(xué)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、那教學(xué)質(zhì)量提升也就順理成章了。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建;高效課堂

一、提高教師自身的教學(xué)能力

俗話說得好“打鐵還需自身硬”，首先需要從教師做起，教師在高效課堂中起到最直接的作用。這就需要提高自身綜合素質(zhì)，加強自身教學(xué)實力，針對不同的學(xué)生靈活多變，采用不同的授課方法。過去的講課方式都是比較固定的，基本都是整節(jié)課靠教師在講臺上講解，個別知識點比較抽象，極大的加大了學(xué)生對理解知識點理解的難度，這樣不利于學(xué)生的理解與掌握?，F(xiàn)在有了多媒體設(shè)備以后，舊的那種課堂教學(xué)方式缺點逐漸暴露，多媒體更容易吸引孩子的“眼睛”！學(xué)生愛上課堂，成績當(dāng)然也就上來了。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，強化學(xué)生數(shù)學(xué)實踐體驗

提到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，那就是說，在生活中，我們隨時都有和孩子們交流數(shù)學(xué)知識的機會，就看教者能否抓住這種機會。對于生活中的物體，我們隨時都可以提示同學(xué)去觀察，隨機問他們一些問題。對于這種在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的問題，學(xué)生會更樂于去解決，去探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要想將學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)知識中解救出來，就需要發(fā)揮學(xué)生的思維，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象，改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，筆者在教授“100以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時，就開展了“小小超市”購物活動。我將班上同學(xué)分為5組，每組4人，每人發(fā)給50元錢，要求他們在超市內(nèi)將這50元錢全部花完，不許剩，也不能超支。然后，在小組內(nèi)對比誰最先完成購物活動，再將各組的勝出者所購得的商品進行對比，讓學(xué)生投票，看哪個同學(xué)買到手的東西最物有所值。通過此次活動，學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)的熱情，又充當(dāng)了生活的主人、課堂的主人，很富有成就感。有一些表現(xiàn)不是很理想的學(xué)生，問我以后能否還組織類似的活動?？梢?，參與熱情是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的。

三、在動手中交流、探究，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力

新課改需要教師在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生在課堂上接觸數(shù)學(xué)，便于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，教師要注重創(chuàng)新，創(chuàng)新學(xué)生思維，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教授“觀察物體”這一部分內(nèi)容時，教師就不必限于平時的課堂座位模式了，我們可以像開聯(lián)歡會時那樣將桌椅成圓圈形擺放，然后將所要觀察的物體放在教室中央。先安排4名同學(xué)分別坐在所要觀察物體的四周，然后讓其他同學(xué)說出這4名同學(xué)觀察到的物體分別是什么樣子的。這樣一來，學(xué)生感觀得以增強，能夠很快理解這節(jié)課的教學(xué)宗旨。這堂課如果上好了，對學(xué)生將來上初中學(xué)習(xí)立體幾何，直到上大學(xué)學(xué)習(xí)機械制圖都是很好的知識儲備。

四、創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

伴隨著社會的發(fā)展和進步，學(xué)校教育和未來的社會需求對小學(xué)生的能力要求越來越高。發(fā)散思維與創(chuàng)新能力就是當(dāng)下我們需要著重培養(yǎng)小學(xué)生的兩種素質(zhì)。

一個是學(xué)生的發(fā)散性思維，這一點怎么在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)呢？我認為可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來實現(xiàn)。比如練習(xí)“加與減”的應(yīng)用題，創(chuàng)設(shè)情境如下：阿紅家距離圖書館有5千米，大張家距離圖書館則是6千米。問：阿紅和大張家之間的距離是多少千米？

學(xué)生思維畢竟相對“稚嫩”，極有可能會將兩家距離博物館的距離加起來，作為答案。這時，老師就開始引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣計算是否正確？在什么情況下這種計算是正確的？然后我讓學(xué)生展開討論、交流。學(xué)生先是在紙上畫圖，然后又結(jié)合生活實際進行討論。這種開放性的問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們學(xué)會從多角度考慮和解決問題。

五、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課堂提供了很大幫助。新的教學(xué)模式可以依靠新的信息技術(shù)，化抽象思維為形象思維。

孩子們通常對自己感興趣的新鮮事兒學(xué)得更快！因為這樣學(xué)起來更有主動性，所以對于教師來說，怎樣讓自己的課堂更有趣味性，就成了關(guān)鍵性的問題。實踐證明，如果教師與學(xué)生隨時在課堂上進行互動，更容易保證他們上課不走神，全程注意力集中。

小學(xué)生正處于對世界充滿好奇心和求知欲的階段。在這個時候，如果我們直接告訴他們1+1=2、2+2=4……將他們的思維固化，會抑制他們主動思考的欲望。這樣，遇到問題他們首先想到的不是自己怎樣解決，而是等待別人直接給出答案。所以，高效課堂的建立，需要教師構(gòu)建一個開放性、探究式的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動思考，對知識提出“為什么”，并不斷引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的辦法。通過這種探究式的學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能積極參與到課堂中發(fā)表自己的見解，還能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，想要完成這個高效課堂構(gòu)建的目標，是需要不斷進行摸索。要想保證數(shù)學(xué)課堂高效，必須要根據(jù)學(xué)生實際情況，采取不同的措施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在新課改背景下，高效課堂理念的指導(dǎo)下，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識、自己歸納總結(jié)的能力，方能促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

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