小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)與研究

徐敏怡

摘要：在當(dāng)前的社會背景下，經(jīng)濟、科技迅猛發(fā)展，而作為立國之本的教育，也有了一定的發(fā)展。社會朝向多元化發(fā)展，對人才提出了更高的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，僅僅是要求學(xué)生掌握教師講授的知識即可，對學(xué)生其它能力的發(fā)展是不利的?；诖?，在新課改的背景下，“綜合與實踐”教學(xué)被列為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重點，要以學(xué)生為教學(xué)過程中的中心，尊重學(xué)生的主體地位，并留給學(xué)生充足的時間自己實踐探究，讓學(xué)生通過自己的努力獲取知識。因此，教師要轉(zhuǎn)變思維，重視對小學(xué)生的“綜合與實踐”教學(xué)，切實提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐;結(jié)合生活

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是學(xué)校還是教師都對數(shù)學(xué)的教學(xué)予以高度重視。在應(yīng)試教育思維影響下，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中以單一的形式給學(xué)生傳授知識，學(xué)生的課堂參與度不高，對知識的理解也不夠深入?！熬C合與實踐”教學(xué)活動的開展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師可以在課堂中結(jié)合生活設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中降低對數(shù)學(xué)的恐懼感，也可以與學(xué)生喜愛的游戲結(jié)合在一起開展教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，考慮到小學(xué)階段的學(xué)生喜愛閱讀故事，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的故事導(dǎo)入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指示，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐探究能力。

一、結(jié)合生活設(shè)計教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門人們在日常的生活和生產(chǎn)中逐漸建立起來的學(xué)科，與生活的關(guān)系密不可分，以此為切入口可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在實際的教學(xué)過程中，教師可以選擇相應(yīng)生活中的實物當(dāng)作教學(xué)道具，讓學(xué)生借助道具自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在過程中可以清晰感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，減弱了學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理，在實踐探究教學(xué)道具的過程中，學(xué)生掌握知識的同時實踐能力也得到了鍛煉。

例如，以《千米和噸》為例，教師還可以結(jié)合生活設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度探究數(shù)學(xué)知識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的生活中經(jīng)常會用到各種各樣的度量單位，常用的有長度、重量等的單位，今天我們要學(xué)習(xí)兩個計量單位，請大家分別感受一下吧?！蔽覍⒁磺Э说某禹犬?dāng)作教學(xué)道具供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實際感受物體的重量，并將千克與噸進(jìn)行單位換算，讓學(xué)生對“噸”的概念有了認(rèn)知。以生活中的實物作為教學(xué)道具，使學(xué)生自然而然將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。

二、將游戲與教學(xué)結(jié)合

學(xué)生在還未上學(xué)的時候就先接觸了各種各樣的游戲，與學(xué)習(xí)相比，顯然游戲?qū)W(xué)生更具吸引力。在一般的認(rèn)知中，游戲被認(rèn)為是耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)?，教師?yán)令禁止學(xué)生玩游戲。雖然這可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的效果，但是強硬將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，難免會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，以消極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。對此，在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以轉(zhuǎn)化思維，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，借助游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)不同于傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，學(xué)生在游戲中有更多表現(xiàn)的機會，在游戲中實踐探究知識，可以對知識產(chǎn)生更多的思考，從而增強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，以《長方形和正方形的面積》為例，教師可以將游戲與教學(xué)結(jié)合到一起，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，長方形和正方形是我們最長見到的圖形，下面我們來學(xué)習(xí)一下如何計算它們的面積?！蔽乙?guī)定一個學(xué)生代表一個單位，讓學(xué)生自由組隊分別圍成長方形和正方形，學(xué)生在游戲中自由配隊變換圖形，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也在游戲的實踐中掌握了計算長方形和正方形面積的方法。

三、選擇合適故事教學(xué)

故事對小學(xué)生有著天然的吸引力，抽象難懂的數(shù)學(xué)知識與有趣簡單的故事相比，大部分學(xué)生都會選擇后者?，F(xiàn)代化的教學(xué)中以學(xué)生為課堂的中心，教師在教學(xué)過程中可以選擇學(xué)生感興趣的故事進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識隱藏在故事中。需要注意的事，故事的選擇不能單純追求趣味，還需要與教學(xué)的內(nèi)容有一定聯(lián)系，這樣才能發(fā)揮到故事的積極作用，否則就會使學(xué)生分心，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果。

例如，以《圓》為例，教師在教學(xué)過程中可以選擇合理的故事開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助故事探究知識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，圓在我們的生活中隨處可見，在開始學(xué)習(xí)之前我們先來聽一個關(guān)于圓的故事?！蔽医o學(xué)生講述祖沖之計算圓周長和面積的方法，著重給學(xué)生講解計算的步驟。故事將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，在聽完故事之后，學(xué)生根據(jù)故事中的方法實踐探究，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，現(xiàn)代化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不拘一格，大膽嘗試，創(chuàng)新教學(xué)的形式。結(jié)合實際生活中的實物進(jìn)行研究，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系有所了解，將游戲與教學(xué)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與實踐探究的積極性，還可以通過講述故事引導(dǎo)學(xué)生的實踐探究，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的綜合實踐能力，從而提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭新軍.農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課資源開發(fā)與運用策略[J].智力，2020（34）：9-10.

[2]楊素來.有效教學(xué)實踐 助推深度發(fā)展——小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課有效性的策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（12）：46+48.

常州經(jīng)開區(qū)馮仲云小學(xué) 江蘇 常州 213101