高中物理生活化教學(xué)的研究

黃國平

摘? 要：物理是一門實用性極強的學(xué)科，與生活實際息息相關(guān)。生活化的物理課教學(xué)不僅能夠讓物理課堂充滿趣味性，且能夠在生活場景中提高學(xué)生知識運用能力。本文旨在談?wù)摳咧形锢砩罨虒W(xué)，生動形象地演繹物理學(xué)知識，提高高中生對物理學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生知識面，提高物理知識的運用能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化教學(xué);高中生

高中物理課程標準培養(yǎng)目標指出：學(xué)生通過高中物理的學(xué)習(xí)，掌握終身發(fā)展和應(yīng)對社會挑戰(zhàn)的必備的基本知識和方法形成基本的物理觀念，能解釋物理現(xiàn)象，能解決實際問題，能了解物理概念、方法在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。可見物理課程標準強調(diào)了生活性的特征。在教學(xué)實際中進行生活化教學(xué)，符合物理課程標準。

一、利用生活化教學(xué)，化繁為簡

生活中許多現(xiàn)象都含有豐富的物理知識，只是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。由于學(xué)生對于生活中的現(xiàn)象是十分熟悉的，因而在學(xué)習(xí)高中抽象復(fù)雜的知識時，如何可以從學(xué)生生活中數(shù)學(xué)的事物著手，將能夠深入淺出，既讓學(xué)生從生活的角度去理解抽象、復(fù)雜的物理學(xué)知識，也能夠通過這樣的方式讓學(xué)生加深對生活現(xiàn)象的理解，從而實現(xiàn)化繁為簡的教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)摩擦力的知識時，如果單從課本上和學(xué)生解釋，那么學(xué)生難以將之與生活建立起聯(lián)系，且難以理解摩擦力是怎么樣具體的一個概念。為了讓教學(xué)生動具體起來，我們可以以生活中的案例群讓學(xué)生直觀地進行理解。比如騎自行車的時候都要用到剎車功能，剎車是怎么起作用的呢？首先，我們和學(xué)生一起回憶自行車剎車系統(tǒng)，回憶剎車場景。最常見的為線控剎車，通過拉緊把手的剎車線，使汽車片和車輪接觸摩擦，使得車速度減慢，線拉得越緊，車速減慢得越快，一松開剎車線，車速加快。接著，我們和學(xué)生一起討論：該場景中車速為什么為慢下來？摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？我們在和學(xué)生一起回憶生活中的場景時，學(xué)生腦海中已經(jīng)有了摩擦力的概念，生活中這一類的現(xiàn)象都是摩擦力在起作用。通過詳細描述生活中的場景，學(xué)生知道了摩擦力產(chǎn)生的條件：兩個有接觸面、相對運動、表面粗糙、兩物體相互擠壓。如此，抽象的摩擦力的概念就從生活中自行車剎車場景鼓呼吁而出了，既生動直觀，又富有生活氣息，使物理知識化繁為簡。

二、利用生活化教學(xué)，增強趣味性

只有培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)實際中時常出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，許多學(xué)生對物理并不感興趣，積極主動性差。對物理感興趣的學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，但這部分學(xué)生極少，這種現(xiàn)象讓物理老師十分苦惱，挖掘各種途徑，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量有效的途徑。為了提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，我們不防讓物理充滿生活氣息，充滿人文氣息，讓物理以生活的和善狀態(tài)和學(xué)生面對面對話，讓課堂充滿趣味性。

比如，在學(xué)習(xí)力的相互作用時，如果我們能夠借助生活中的元素進行教學(xué)，那么教學(xué)過程變得有趣，學(xué)生也能夠從生活的角度去理解物理學(xué)知識。在教學(xué)過程中，我們和學(xué)生舉例“下課了小林同學(xué)不小心碰到了桌子，痛得嘶啞咧嘴，大家說桌子痛不痛？”“再換一個場景，小林碰了一下小李同學(xué)，小林感覺到痛嗎？”故事以學(xué)生們?nèi)粘５氖录楸尘?，同時以班上的同學(xué)為故事中人物，一下子吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中注意于課堂上。我們趁熱打鐵，和學(xué)生一起分析力的相互作用這一特點，當(dāng)同學(xué)打了一拳桌子，由于力的相互作用，同時也也挨的桌子一拳，實際上桌子并不吃虧。在講述過程中配合擬人化、生動的語言，學(xué)習(xí)過程將變得生動有趣，點燃學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)過程中最重要的是將知識與實際生活相聯(lián)系，讓抽象的物理知識融入到具體的生活場景中，增強課堂的趣味性。

三、利用生活化實驗教學(xué)，促進提升

物理課程標準之中明確指出“教師應(yīng)當(dāng)充分利用身邊的生活環(huán)境資源設(shè)計實驗，以此充實物理教學(xué)的內(nèi)容”物理作為一門自然學(xué)科，其研究是以實驗為基礎(chǔ)的，實驗呈現(xiàn)具體的物理現(xiàn)象，揭示物理學(xué)知識規(guī)律，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解物理規(guī)律。許多可以在生活中可以進行的物理實驗，可以借之提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神以及培養(yǎng)良好的科學(xué)觀。同時生活化的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)力學(xué)的知識時，我們組織學(xué)生開展了趣味的實驗“誰能將木板拉向自己的一邊？”，探究在類似于拔河比賽的場景中，是否是力氣大的一方就能能夠獲勝。比賽的規(guī)則為：準備一根木板，隨機選取兩名學(xué)生，分別各用手拖住木板的一端，不允許用手抓住木板，看哪方能夠把木板拉到自己的一邊來?？雌鸷唵蔚膶嶒?，實際上是一場斗智的競賽，即使一方的肌肉再發(fā)達也不一定能取勝。先讓學(xué)生嘗試，再讓學(xué)生想一想原理。相信許多組學(xué)生嘗試之后，可以稍微看到其中的端倪。取勝的關(guān)鍵在于：要使自己托木板的這端低于對方，使對方方托住的那一端就會打滑，從而使木板靠向自己的一端。實驗之后，我們和學(xué)生分析其中的力學(xué)原理，甚至可以作為實驗探究，通過作圖分析力學(xué)之間的相互影響，揭示生活現(xiàn)象的規(guī)律。生活化的實驗教學(xué)，重要讓學(xué)生體驗，激發(fā)探究的意識，提高學(xué)生動手能力。

陶行之有言“生活即教育”，方方面面的知識無不從生活而知。高中物理進行生活化教學(xué)，有利于增強課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，不僅如此，有助于學(xué)生探析生活的規(guī)律，提高對知識的運用能力。

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[2]田琡紅.關(guān)于高中物理生活化教學(xué)的研究探討[J]基礎(chǔ)教育研究2013（36）：275-275

（作者單位：成都市新都區(qū)升庵中學(xué)，四川? 成都? ?610000）