淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實施對策

顧文芬

摘要：數(shù)學(xué)是一門貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯且非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在實際生活當(dāng)中也應(yīng)用廣泛，數(shù)學(xué)起源于日常生活但最終也將在生活中得以推廣、應(yīng)用。在教學(xué)過程中，通常利用考試來衡量、評價數(shù)學(xué)知識教授和學(xué)習(xí)的成效，但更重要的是學(xué)生能夠?qū)W以致用、舉一反三，用課堂上吸收消化到的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)換為實際生活中解決問題的能力，促進數(shù)學(xué)知識成果從書本到生活的有效轉(zhuǎn)化，極大提升生活便利?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義，值得我們一線的數(shù)學(xué)教育工作者積極探究與實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-344

引言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用，即為了在生活、工作、科研等領(lǐng)域的運用，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師就需要借助實際生活，將生活情境融入到數(shù)學(xué)課堂中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與解決現(xiàn)實生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的樂趣，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對此，在實際的教學(xué)活動中，教師首先得引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，使學(xué)生能夠敏銳地找到生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，這一切的先決條件就是需要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)真正的生活化。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的積極意義

生活就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的源頭活水，通過沿用一些生活案例或者是創(chuàng)設(shè)一些生活氛圍，可以讓數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維更好地聯(lián)接到實際的真實世界中，從而讓數(shù)學(xué)由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、真實，由學(xué)習(xí)興趣低向?qū)W習(xí)高興趣，由教學(xué)的低質(zhì)量向教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為數(shù)學(xué)知識本身的抽象性、理論性和概念性，就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫，不易被學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上，如果，數(shù)學(xué)教師再配合以單一、枯燥的邏輯推理和論證過程，就更容易讓學(xué)生倍感頭疼。因此，致力于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)注入生活之源，讓學(xué)生如醍醐灌頂精神百倍，我們應(yīng)當(dāng)積極從新課程改革和素質(zhì)教育中汲取知識養(yǎng)分，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，還原最富有趣味而又真實的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

2.1教師要樹立正確的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念

新課程改革中曾明確提出相應(yīng)的教學(xué)倡導(dǎo)，教育家陶行知先生的“生活即教育”理論，也在向教師不斷宣講教育源于生活，是適應(yīng)生活的需要，所以，教師要積極去結(jié)合學(xué)生對生活的理解實施生活化的教學(xué)，對此，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，才能進一步保證生活教學(xué)質(zhì)量，以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。比如，“概率問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要部分，也是非常具有特點的一塊內(nèi)容。對此部分的知識教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的“商場促銷抽獎游戲活動”情境，將0-9號的標(biāo)記小球放入制作好的抽獎箱內(nèi)，規(guī)定以抽選到1號數(shù)字的小球為中獎，那么，請同學(xué)們來計算一下摸一次球中獎的概率是多少？如果允許摸兩次，第一次沒有摸到，小球也不再放回原來的箱子，那么第二次摸球，中獎的概率又是多少？如此，通過一個生活中的趣味游戲，將學(xué)生的注意力牢牢“鎖”在課堂上，提升了學(xué)生的參與興趣，也有助于大大提升教學(xué)效率。

2.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的生活化素材

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的興趣愛好的情況下，在課堂上加強與學(xué)生的溝通，這樣既能選取讓學(xué)感興趣的生活素材，也能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。例如小學(xué)生都喜歡看動畫片，教師就應(yīng)該了解每個學(xué)段的學(xué)生喜歡看什么類型的動畫片，并運用合理的方法將其運用到課堂教學(xué)，教師在準(zhǔn)備《條形統(tǒng)計圖》這節(jié)課時，應(yīng)該事先了解該學(xué)段學(xué)生喜歡看的幾部動畫片， 教師通過啟發(fā)法，讓同學(xué)們舉手表決最喜歡哪部動畫片，學(xué)生們經(jīng)過整理分類，條形統(tǒng)計圖就應(yīng)運而生了。因此，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好，將其合理的運用到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)質(zhì)量也會因此得到提高。

2.3引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作感悟生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科并非僅有理論推導(dǎo)和抽象分析的內(nèi)容，它還具有一定的實踐性和可操作性，比如尺規(guī)作圖、幾何輔助線的繪制、立體幾何的空間內(nèi)的點、線、面分析以及對某些定理、定律的實驗推導(dǎo)過程等，有時當(dāng)思維受到限制時，結(jié)合一些趣味性的動手操作，不僅可更好地促使學(xué)生理解和記憶，更可以帶動學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、感知生活，讓學(xué)生在動手操作過程中創(chuàng)造出一個栩栩如生的真實世界。比如，在教學(xué)“時分秒”的知識時，首先，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生手把手制作一個個性的時鐘，應(yīng)用圓規(guī)、直尺、量角器、PVC泡沫板以及水彩筆等工具繪制表盤，制作時針、分針、秒針然后利用膠水、圖釘?shù)裙ぞ哒显谝黄?，形成一個多彩的時鐘。最后，就是考驗學(xué)生對時間概念理解的時刻，由教師出題：7：30;9：45;13：57等，然后，由學(xué)生將其相應(yīng)的時針、分針和秒針表示出來，如此，加深學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象。

2.4創(chuàng)設(shè)有利于引起學(xué)生思考的教學(xué)情境

情境指的是在一定情境中集合學(xué)生那些已知、淺知和深知的需求進行集中解決，教師在實際教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，充滿學(xué)習(xí)情感，能積極主動、全身心投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“兩步加減的應(yīng)用題”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個坐公交車的情境，告訴學(xué)生原理公交車上有幾人，上來幾人，下去幾人，再由學(xué)生計算目前公交車上還有幾人。教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境，這樣就可以將抽象的知識化為具體，將困難的知識簡化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識時”，教師可以通過多媒體為學(xué)生演示兩個面平移后完全重合的情況，這樣就將抽象的知識化為具體，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還讓學(xué)生更好地的理解長方體相對的面完全相同、相對的棱長度也相等這一知識點。

結(jié)語

綜上，數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用技能與生活實際之間具備千絲萬縷的聯(lián)系，生活教學(xué)可以給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入源頭活水，因此，數(shù)學(xué)教師要合理的規(guī)劃它，實施它和反思它，讓小學(xué)生觸動生活之景，產(chǎn)生學(xué)習(xí)之情，如此，高效的生活化數(shù)學(xué)課堂才會得以建立，本文中筆者的觀點粗鄙，認(rèn)知淺陋，不足之處還望同仁繼續(xù)斧正。

參考文獻(xiàn)

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四川省金陽縣天臺小學(xué)