淺談小學(xué)德育的生活化教學(xué)策略

唐玲 張艷梅

摘要：在新課改背景下，德育教學(xué)題受到了越來(lái)越多的關(guān)注，成為小學(xué)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題。而應(yīng)用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行德育教學(xué)也是順應(yīng)教育改革發(fā)展的一種表現(xiàn)，同時(shí)也更加符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。在這個(gè)基礎(chǔ)上，文章將對(duì)小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并進(jìn)一步探討小學(xué)德育的生活化教學(xué)策略，以期為小學(xué)教育做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)德育;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-311

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生還沒(méi)有形成穩(wěn)定的價(jià)值觀體系，所以，小學(xué)德育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知水平還比較薄弱的問(wèn)題，為了消除抽象理論帶給學(xué)生的困難，一些教育專家提出了生活化教學(xué)的觀念，并將其實(shí)際應(yīng)用在小學(xué)德育教學(xué)中。

一、小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的推行，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)投入了更多的關(guān)注，尤其是在小學(xué)階段，為了抓住這一黃金時(shí)期，廣大小學(xué)教育工作者都在探索更加有效的德育方式，而生活化教學(xué)就是其中的一部分。在利用生活化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思想道德有了一定程度上的發(fā)展，但是在具體的實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)德育與學(xué)生的生活相脫離。

（一）德育目標(biāo)太過(guò)寬泛

雖然在大部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始德育教學(xué)，也設(shè)立了相關(guān)課程，但是在制訂目標(biāo)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差，導(dǎo)致其制訂的德育目標(biāo)超越了小學(xué)生的理解范疇，忽視了小學(xué)生的感受和體驗(yàn)，而在目標(biāo)的設(shè)置中也存在層次不清晰的情況，使得教師在具體的教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生主次顛倒的情況。

（二）德育與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)

由于德育理論過(guò)于空泛，學(xué)生在理解時(shí)存在困難，教師又沒(méi)有引入生活實(shí)例，沒(méi)有將德育的理論與生活元素結(jié)合在一起，這就使得小學(xué)生只能掌握德育內(nèi)容的表面形式，而無(wú)法更加深入地理解德育的內(nèi)涵，從而沒(méi)有取得良好的生活化教學(xué)成果。

（三）教師缺乏學(xué)生本位思想

受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師對(duì)德育理念存在片面化的理解，在真正落實(shí)的過(guò)程中，仍然靠單向講解法向?qū)W生傳輸?shù)掠R(shí)。在這種情況下，學(xué)生對(duì)德育思想很難提起興趣，而且在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，學(xué)生的個(gè)體德育情況沒(méi)有得到改變，不利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

（四）德育生活化實(shí)踐活動(dòng)的效率低

雖然，部分教師已經(jīng)意識(shí)到了德育生活化實(shí)踐活動(dòng)的重要作用，但是他們卻形成了一種片面化的思想，使得活動(dòng)仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式，沒(méi)有考慮學(xué)生的具體情況，也沒(méi)有融入豐富的生活化資源，從而出現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)效率過(guò)低的現(xiàn)象。

二、小學(xué)德育生活化教學(xué)的有效策略

（一）細(xì)化教育目標(biāo)，增強(qiáng)德育生活化教學(xué)的規(guī)范性

針對(duì)前文中出現(xiàn)的德育生活化目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)的問(wèn)題，教師可以對(duì)德育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使寬泛的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w、可行性更高的小目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠在日常中學(xué)習(xí)和踐行德育理念，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)德育生活化，不斷提升小學(xué)生的思想道德水平。因此，教師可以對(duì)德育理念進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的具體情況和小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，使其制訂的目標(biāo)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還能促進(jìn)不同學(xué)生道德思想品質(zhì)的提升。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以將寬泛籠統(tǒng)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，貫穿在其成長(zhǎng)的全過(guò)程。比如，在學(xué)校中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì);而在家庭生活中，也要通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家庭、孝敬父母、和諧友愛(ài)的精神;在社會(huì)上，還要讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自己的愛(ài)國(guó)主義、民族主義精神。通過(guò)這樣的方法，使德育教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中，讓他們更加深入地理解德育思想。

（二）建設(shè)學(xué)校環(huán)境，營(yíng)造良好的德育氛圍

如果想有效地開(kāi)展小學(xué)德育生活化教學(xué)，就必須為學(xué)生營(yíng)造良好的生活化德育氛圍，讓他們?cè)诙δ咳局惺艿搅己玫赖缕焚|(zhì)的熏陶，而建設(shè)校園環(huán)境是一種重要的途徑和方法。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該共同努力，為建設(shè)具有濃厚的德育生活化元素的環(huán)境做出努力，使得小學(xué)德育能夠充分發(fā)揮出自己的價(jià)值和作用。

首先，在外部環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)?？梢运鸭處熀蛯W(xué)生的意見(jiàn)，在學(xué)校的圍墻、文化走廊等地方設(shè)置插畫(huà)、新聞選讀、傳統(tǒng)文化小故事等內(nèi)容，讓學(xué)校的外部環(huán)境充滿德育教學(xué)的氣息，從而使得學(xué)生能夠利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)文化知識(shí)和禮儀知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的德育水平也會(huì)得到一定的提升;其次，學(xué)?？梢栽趫D書(shū)館等地方設(shè)立專門的德育板塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之余，可以接觸到更多的德育思想;最后，在班級(jí)中教師可以組織學(xué)生共同建設(shè)班級(jí)環(huán)境，利用一些剪紙畫(huà)、貼紙、周板報(bào)等形式將班級(jí)建設(shè)成為生活化德育的重要陣地。通過(guò)對(duì)學(xué)校中的環(huán)境建設(shè)，可以為德育生活化教學(xué)提供良好的教育氛圍，從而讓學(xué)生潛移默化地提升思想道德水平。

三、結(jié)語(yǔ)

從以上的分析可以看出，近年來(lái)在小學(xué)德育教學(xué)中投入了較大的精力，而生活化教學(xué)策略就是一次勇敢的嘗試，在應(yīng)用過(guò)程中取得了一定的成果，但是由于教師缺乏正確的理解而產(chǎn)生了很多問(wèn)題。因此，教師可以通過(guò)營(yíng)造生活化的德育氛圍等方式，不斷提升生活化教學(xué)策略在小學(xué)德育中的利用效率，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

蘇立輝.談小學(xué)實(shí)行德育生活化的意義與價(jià)值[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（20）：16.

溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中心小學(xué)