關(guān)于小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究

馬琳琳

摘要：語文是一門重要的學(xué)科，可以反映學(xué)生的語言和適應(yīng)能力，并且對培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能具有重要意義。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生會逐漸按照自己的興趣向一個(gè)方向進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。有些學(xué)生更專注于寫作，而有些學(xué)生更喜歡閱讀。對于大多數(shù)小學(xué)語文教師來說，如何有效地將閱讀和寫作結(jié)合起來是一個(gè)重要的課題。本文將探索針對小學(xué)生閱讀和寫作相結(jié)合的有效改進(jìn)方法，以期使其他小學(xué)語文教師收益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-209

隨著新課程改革的全面實(shí)施和日益深化，語文學(xué)科所具有的工具性和人文性對學(xué)生的閱讀、寫作和語言表達(dá)能力產(chǎn)生了重要影響。作為語文教學(xué)的兩個(gè)重要任務(wù)，寫作和閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能中起著不同的作用。寫作是學(xué)生思想、情感輸出的過程，閱讀是認(rèn)知、理解輸入的過程。寫作和閱讀相結(jié)合可以有效地提高學(xué)生語文的整體素養(yǎng)。

一、小學(xué)生的語言技能和閱讀與寫作概述

在小學(xué)高年級學(xué)習(xí)語文課程時(shí)，識字教學(xué)作為一種全面的教學(xué)方法，意味著在“閱讀”和“寫作”兩個(gè)部分之間一種互惠的轉(zhuǎn)換機(jī)制，可以達(dá)到發(fā)展語言技能的目標(biāo)，然后幫助學(xué)生充分發(fā)展綜合的語言應(yīng)用技能，并具有基本的語文知識。教師通常使用教材來組織和改進(jìn)實(shí)踐課程，可以幫助學(xué)生針對不同部門的特定關(guān)鍵主題進(jìn)行一致且有意義的閱讀和寫作指導(dǎo)，從而滿足教授語文素養(yǎng)的基本要求。

二、讀寫教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生的寫作能力

讀寫是語文課程的重要內(nèi)容，有效的讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語言能力的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生通過閱讀開始學(xué)習(xí)語言，必須理解詞語，知識要點(diǎn)，主要科目和閱讀困難。在小學(xué)進(jìn)行高年級的語文教學(xué)，將閱讀和寫作結(jié)合起來，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文字知識，加深學(xué)生的理解力，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，還可以為學(xué)生提供寫作資源，并使學(xué)生積累豐富的材料。通過指導(dǎo)閱讀和寫作，以及將閱讀和寫作結(jié)合起來，這兩個(gè)主題的互補(bǔ)性使學(xué)生能夠充分理解文章，在此基礎(chǔ)上掌握更多的寫作技巧，并根據(jù)掌握的技巧劃分文字。最后，將熟練的切分技巧應(yīng)用到自己的寫作中，以確保文章的邏輯性，然后提高自己的寫作技巧。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在語文課堂中，學(xué)生羞于表達(dá)，不愿意回答老師提出的問題，這足以表明學(xué)生的語言組織能力存在困難。基于此，在小學(xué)語文教學(xué)中采用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生理解語言，積累語言，并促使閱讀與寫作互動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生提高表達(dá)能力的基礎(chǔ)。閱讀是一種綜合的吸收，寫作是一種綜合的表達(dá)。兩者的結(jié)合可以幫助學(xué)生提高閱讀中的語言表達(dá)能力，提高閱讀和寫作技巧，并提高語文寫作質(zhì)量。

三、小學(xué)語文教育中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

（一）固執(zhí)的寫作和感情

在小學(xué)高年級進(jìn)行語文讀寫教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的印象，標(biāo)記，提取和閱讀文章中精彩的詞語，句子和段落，并能夠運(yùn)用寫作技巧。老師應(yīng)該教學(xué)生越來越多的閱讀。學(xué)生只有通過閱讀情感，才能加深對文章的理解，并從中體會到情感，按文字劃分并總結(jié)主要思想，尤其是作者的寫作技巧，最后讓學(xué)生對本文產(chǎn)生印象。完成寫作后，教師還可以組織小組交流，并且小組學(xué)生可以討論想法，寫作技巧以及從課文中獲得的寫作技巧的應(yīng)用。通過這種寫作和閱讀方式，可以提高學(xué)生的寫作水平，并幫助學(xué)生積累寫作材料。

（二）去生活，用情感寫

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生有表達(dá)的意愿但是不會寫作。甚至一些學(xué)生將寫作視為完成功課需要完成的任務(wù)，撰寫的文章通常是“假”，“大”和“空”。也有一些學(xué)生選擇從構(gòu)圖的頂部復(fù)制一個(gè)段落，然后從頂部復(fù)制到另一個(gè)段落，即使有足夠的單詞，也可以完成構(gòu)圖。這種方法不僅無助于提高學(xué)生的寫作能力，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的未來整體發(fā)展。

陶行知先生曾經(jīng)說過生活就是教育。生活是一本活潑的教科書，因此語文老師應(yīng)該教給學(xué)生閱讀，感受和學(xué)習(xí)這本教科書的方法。教師可以創(chuàng)建日記或每周日記，以便學(xué)生可以觀察周圍的人，每天上學(xué)和下學(xué)看到的事情，以及以日記的形式記錄學(xué)生與同學(xué)之間發(fā)生的有趣事件。教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的觀察能力還可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。學(xué)生不再將寫作視為必不可少的任務(wù)，而是可以說和傾聽的對象。學(xué)生可以將自己的真實(shí)情感融入到寫作中，提高學(xué)生的寫作技巧。

（三）寫評論

教師應(yīng)允許學(xué)生養(yǎng)成書寫筆記的習(xí)慣。語文教學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)。知識是生活中積累的，老師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記錄日常生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師首先可以為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，并有目的性地撰寫日記。老師還應(yīng)該為學(xué)生樹立好榜樣，利用自己的空閑時(shí)間與學(xué)生一起寫作，以在這個(gè)微妙的過程中影響學(xué)生，并通過寫作獲得自由，讓學(xué)生在寫作時(shí)收獲快樂并提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該注意的是，一旦學(xué)生完成寫作，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，以不斷提高寫作的技巧和能力。

總而言之，教師應(yīng)深知在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式的重要性和必要性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過閱讀，寫作和模擬材料寫作來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并能夠使用多種教學(xué)方法豐富學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生積累更多的寫作材料并鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性，熱情幫助學(xué)生發(fā)展良好的寫作技巧。以此在教學(xué)過程中，為大大提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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河北省保定市蓮池區(qū)南關(guān)小學(xué)