初中班級德育活動問題成因及實效性探討

翟西茂

摘要：德育是人與人之間調整關系的行為規(guī)范總和。初中階段是學生學習、成長的關鍵期，教師在開展教學活動時，不僅要傳授學生科學知識，提升學生成績，更應對學生德育素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生形成優(yōu)良的道德修養(yǎng)和思想品德，進行全面發(fā)展。因此，本文將重點探索初中德育活動存在問題的成因及解決策略，旨在提升學生的德育素養(yǎng)，增強課堂實效性。

關鍵詞：德育活動;班級;初中;成因及策略

前言：

教師在開展初中階段班級的德育活動事，要想增強課堂實效性，應結合學生具體情況，采用適宜的方法，促使德育課堂靈活多變，學生能夠在教師組織的德育活動中，提升自身的德育水平，進行綜合發(fā)展。同時，教師在開展德育活動時，應及時更新自身的教學理念，開展素質教學活動，注重學生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教學質量得到有效提升。

一、初中班級德育活動存在的問題

（一）德育活動缺乏層次性

在以往的教學活動中，教師受應試等教學理念的影響，只注重學生對理論知識的學習、和學習成績的提升，對德育教育的重視程度不夠，大多數(shù)的教學在開展德育活動時，只按照教育部下發(fā)的教育標準開展教學活動，未考慮學生的實際需求和個性化發(fā)展的需求，從而導致德育教學活動缺乏層次性，影響初中生思維構成和個性需求，同時還會使學生的成長規(guī)律與教學規(guī)律相違背，使得學生自身的德育素養(yǎng)難以提升。面對這一情況，教師在開展德育活動時，應結合學生的情況，進行分層教學，滿足學生的發(fā)展需求，使學生形成健全人格，進行全面發(fā)展[1]。

（二）缺少專業(yè)的德育教師

由于受以往教學模式和教學理念的影響，大多數(shù)學校對學生的德育教育重視程度不夠，在開展德育活動時，未聘用專業(yè)教師，只讓班主任代課，從而使德育效果不佳，學生能夠形成正確價值觀道德素養(yǎng)。班主任自身的德育教學經(jīng)驗有限，無法根據(jù)學生情況與德育教育內容，開展有效的教學活動，使學生容易出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象等。專業(yè)的德育教師的缺失，使得學校難以形成系統(tǒng)的教育體系，只會盲目開展德育活動，使得教學效果不佳。

二、開展高質量德育活動的有效策略

（一）進行德育分層教學

教師在開展初中階段的德育教學活動時，可以根據(jù)學生特征與具體情況，進行分層教學，尊重學生間的個體差異，滿足學生發(fā)展需求，使得德育活動的實效性得到提升。教師在開展班級的德育活動時，綜合考慮學生情況，對學生進行有效分層，對一些基礎較為薄弱的初中生，教師可以對其進行愛國教育，帶領學生開展實踐活動，定期參觀博物館、科學館等，并通過德育班會，使學生受到潛移默化的影響，自主的融入到德育活動中，提升自身的德育素養(yǎng)，增強德育水平。對于一些中等層次的初中生，教師在開展班級德育活動時，可以帶領其開展生理的衛(wèi)生活動，通過參加座談會、講座等，使學生能夠融入到德育知識學習中，增強自身的情感道德，提升德育素養(yǎng)。對于一些德育知識掌握很好的學生，教師應重點培養(yǎng)其道德意識和科學意識，使學生能夠通過教師的引導，進一步提升自身的德育素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。教師在開展初中階段的德育活動時，對學生進行分層教育，真正的做好因材施教。了解學生具體情況，根據(jù)學生特點開展德育活動，注重培養(yǎng)其道德意識和科學意識，使學生自主的融入到德育知識的探索中，培養(yǎng)自身的德育素養(yǎng)，提升德育水平，形成健全人格，進行綜合發(fā)展[2]。

（二）優(yōu)化德育教學體系

教師在開展初中階段的班級德育教學活動時，應優(yōu)化德育教學體系。構建多層次的管理模式，充分發(fā)揮教務主任、班主任的只能，開展高質量的德育活動，使學生能夠自主的融入到德育知識探索中，提升自身的德育素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。班主任在開展德育活動時，應深入了解學生情況，找出學生在德育知識學習中存在的問題，以此為基礎，運營多種教學手段，開展德育活動，增強德育教學實效性。同時，教師還應利用榜樣作用，對學生進行合理劃分，每名教師帶一部分學生，形成系統(tǒng)的德育教學體系，構建良好學生、教師間的關系，使學生愿意向班主任傾訴自己的問題，根據(jù)教師的指引，培養(yǎng)自身的德育精神，進行有效發(fā)展。教師在開展班級德育活動時，優(yōu)化德育教學體系，還可以在學生中，找到表現(xiàn)好的學生，樹立典型，使其他學生能夠向表現(xiàn)好的學生學習，受到積極影響，主動學習德育知識，提升自身的德育素養(yǎng)。教師在開展教學活動時，尊重學生、愛護學生，構建和諧、平等師生關系，建立良好溝通制度，使學生能夠深層里理解德育知識，健全德育教學體系，培養(yǎng)自身的德育素養(yǎng)，增強德育教學實效性。

（三）優(yōu)化德育教育的方法

班主任在開展初中階段班級的德育活動時，應對教育的方法進行優(yōu)化，不僅要在德育課堂生對學生進行教育，更應擴寬德育教育渠道，更新、優(yōu)化德育教學方法，結合生活實際等，開展實踐教學活動，帶領學生參加文藝會演、紀念活動、有獎征文等活動，使學生受到積極影響，在德育的實踐活動中，培養(yǎng)自身的德育精神，發(fā)展德育素養(yǎng)，形成健全人格，進行綜合發(fā)展。同時，教師在開展德育教學活動時，優(yōu)化德育教育的方法，可以利用現(xiàn)代的教學設備，充分借助網(wǎng)絡技術，豐富德育資源，開展德育活動。教師可以借助多媒體等技術，優(yōu)化教學方法，向學生播放相關的德育視頻，使學生在觀看中，受到積極的教育和影響，培養(yǎng)自身的德育素養(yǎng)，增強德育課堂的實效性。

總結：

綜上所述，教師在開展初中階段的教學活動時，應注重學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，高度重視班級德育活動的開展，使學生能夠根據(jù)教師的指引，自主的融入到德育知識探索中，提升自身的德育素養(yǎng)，形成健全人格，增強德育精神和道德修養(yǎng)，進行全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]毛美麗，劉丁義.關于初中德育中存在的問題以及教學方法的探討[J].中國校外教育，2018，（13）：49.

[2]唐云琨.初中德育活動促進學生個性發(fā)展的實踐與思考[J].基礎教育研究，2017，（14）：10.