信息技術(shù)整合，讓口語(yǔ)交際課堂“活”起來(lái)

蒙憲梅

摘要：隨著信息技術(shù)日新月異不斷發(fā)展，其作為一種新型的教育方式，在基礎(chǔ)教育之中得到了廣泛而深入的應(yīng)用。在小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際課堂中，信息技術(shù)工具的使用為學(xué)習(xí)情境構(gòu)建、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了前所未有的便利，可以促使教學(xué)場(chǎng)景變得更為形象、直觀，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文基于使用、整合信息技術(shù)的角度對(duì)具體開(kāi)展方式進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);口語(yǔ)交際;教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-141

作為語(yǔ)言最基本的功能，口語(yǔ)交際能力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中具有十分重要的作用。信息技術(shù)與口語(yǔ)交際教學(xué)的有機(jī)整合，能有效地創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，為學(xué)生提供豐富的交際素材，適時(shí)指導(dǎo)交際方法，再現(xiàn)生活等多種功能，所以，巧用信息技術(shù)，可以?xún)?yōu)化口語(yǔ)交際課堂教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說(shuō)

借助信息技術(shù)，可以更好地在口語(yǔ)交際課堂之中創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，其重點(diǎn)在于能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與。在教學(xué)過(guò)程中，各種感官之間是互相強(qiáng)化、互相補(bǔ)充的關(guān)系。為了更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)邏輯思維，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)的具體使用，通過(guò)細(xì)分主題的方式來(lái)有的放矢地進(jìn)行口語(yǔ)交際課堂內(nèi)容?；谛畔⒓夹g(shù)的使用，可以在實(shí)際教學(xué)之中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師們?cè)陂_(kāi)展口語(yǔ)交際課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)拓展視野，充分利用當(dāng)前信息工具的便利性來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的口語(yǔ)技能鍛煉做好引導(dǎo)角色。由于語(yǔ)言學(xué)科教授內(nèi)容范疇豐富，并且低年級(jí)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科充滿(mǎn)好奇，教師能夠以更加豐富的方式來(lái)進(jìn)行多樣化的情境創(chuàng)設(shè)。

如《有趣動(dòng)物》一課的教授，由于課件內(nèi)容與實(shí)際生活存在較為緊密的關(guān)系，教師可以首先在大屏幕上進(jìn)行“動(dòng)物”的前概念教學(xué)，使用媒體工具將材料中各類(lèi)動(dòng)物的圖片通過(guò)大屏幕進(jìn)行播放，通過(guò)多種多樣的動(dòng)物圖片來(lái)向?qū)W生同步展示其表達(dá)詞匯，隨后促使學(xué)生們就“自己喜好的動(dòng)物”來(lái)展開(kāi)討論。由于這一主題討論門(mén)檻較低，更易于低年級(jí)學(xué)生參與，可以在一種比較輕松愉悅的氛圍之中引導(dǎo)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)交際情境之中。

二、優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

教學(xué)指導(dǎo)觀念是教師選擇開(kāi)展方式以及主題內(nèi)容的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段許多教師在進(jìn)行開(kāi)展學(xué)生口語(yǔ)交際課堂時(shí)，在凸顯學(xué)生主體地位、建構(gòu)交流情景等方面存在觀念上的不足。實(shí)際上這兩個(gè)重要觀念是將信息技術(shù)充分融入學(xué)生口語(yǔ)交際課堂工作的關(guān)鍵所在，只有真正將學(xué)生作為教學(xué)主體，才能更好地應(yīng)用各種教育方式來(lái)實(shí)現(xiàn)目的。教師只有充分理解信息技術(shù)的重要性，并將這一工具有效融入教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程之中，意識(shí)到學(xué)生的全面發(fā)展是建立在將發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上的，在開(kāi)展口語(yǔ)交際課堂的過(guò)程之中通過(guò)誘發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲的方式來(lái)促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生心理需求，提升其積極性。

教師可以將教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)結(jié)，從生活的角度切入，向?qū)W生提出與他們的生活緊密相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)利用生活實(shí)際來(lái)構(gòu)建交流場(chǎng)景，借此激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。從開(kāi)展信息技術(shù)的角度出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看做獨(dú)立個(gè)體，按照其獨(dú)特個(gè)性，因材施教，培養(yǎng)其獨(dú)有的思考方式，發(fā)展其質(zhì)疑能力，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程之中凸顯其主體地位來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提升教學(xué)指導(dǎo)的多樣性、趣味性以及實(shí)用性，真正提高學(xué)生的參與程度。

如進(jìn)入《聽(tīng)故事，講故事》這一口語(yǔ)交際主題時(shí)，教師可以首先在借助信息工具來(lái)播放一些較為簡(jiǎn)短、趣味性較強(qiáng)的故事，在完成故事播放之后，給予學(xué)生們充分時(shí)間來(lái)對(duì)所聽(tīng)到的故事進(jìn)行理解、消化，隨后自行展開(kāi)復(fù)述，在學(xué)生完成故事講述之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其復(fù)述情況進(jìn)行梳理，針對(duì)不同學(xué)生在講故事過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助改正，促使他們能夠在這一過(guò)程之中得到充分的鍛煉，并在口語(yǔ)表達(dá)水平上有所進(jìn)步、得到提升。如《請(qǐng)你幫個(gè)忙》可以通過(guò)各類(lèi)交際場(chǎng)景小短片展示讓學(xué)生們對(duì)這一場(chǎng)景之中涉及到的各類(lèi)用語(yǔ)有更清晰、更深入的認(rèn)識(shí)，以多樣化方式幫助學(xué)生提升其口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、豐富情感促進(jìn)交流，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

信息技術(shù)的應(yīng)用是貫穿于教學(xué)的各個(gè)方面的，教師可以按照開(kāi)展的目標(biāo)及要求來(lái)相應(yīng)的交流場(chǎng)景，構(gòu)建良好的口語(yǔ)交際氛圍，為學(xué)生們提供一個(gè)有助于認(rèn)識(shí)自己、了解自己的環(huán)境，并從中學(xué)習(xí)處理自己與他人之間關(guān)系的態(tài)度、方法以及技巧。在信息技術(shù)有效參與的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變內(nèi)容與方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多彩的、豐富的交流環(huán)境，使得口語(yǔ)交際課堂本身變得更加生動(dòng)有趣，更好地幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的與方式進(jìn)行理解，并加以吸收、內(nèi)化。不僅如此，信息技術(shù)作為一種創(chuàng)新性的溝通工具，可以更好地在教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分交流，并且通過(guò)小組討論來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮其自身特有的性格特點(diǎn)，在與他人的交往學(xué)習(xí)之中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

教師可以基于教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際來(lái)策劃相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類(lèi)感官，實(shí)現(xiàn)多維度多感官教學(xué)，教師可以借助戲劇表演、演講等活動(dòng)形式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)感，同時(shí)在課堂上提供與教材內(nèi)容相匹配的英語(yǔ)電視電影作品觀賞，并在其后進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生實(shí)際參與到對(duì)話之中。經(jīng)由多種文化活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式延伸之后，學(xué)生會(huì)更易在這種趣味性較強(qiáng)的環(huán)境之中進(jìn)入口語(yǔ)交際場(chǎng)景，樂(lè)于表達(dá)自己。

在信息技術(shù)環(huán)境下，由于多媒體工具提供的信息是豐富、多樣化的，學(xué)生在這種環(huán)境下，由于個(gè)人學(xué)習(xí)水平、生活經(jīng)歷的不同，對(duì)同一主題可能擁有不同的觀點(diǎn)?；谶@一情況，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生本身的情況有的放矢地加以引導(dǎo)。以《推薦一部動(dòng)畫(huà)片》這一口語(yǔ)交際主題為例，一、二年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片有自己獨(dú)特的喜好，當(dāng)學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程之中出現(xiàn)觀點(diǎn)上的不同時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)以“一刀切”方式對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生更加地樂(lè)于表達(dá)自我，從想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)逐步發(fā)展到樂(lè)說(shuō)的層次。

參考文獻(xiàn)

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廣西南寧市上林縣城南小學(xué)