城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)高年級勞動教育的思考

楊慧青

摘? 要：實(shí)踐活動現(xiàn)在在小學(xué)教學(xué)之中越來越重要，并且也一直是中國學(xué)生所著重提高的素養(yǎng)之一。并且實(shí)踐創(chuàng)新包括以下幾個方面：勞動意識、問題解決、技術(shù)運(yùn)用。勞動教育并不是普通地做農(nóng)活，簡單地做一些平常的各種活動。勞動教育與傳統(tǒng)的勞動教育觀并不一樣，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，非常強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐之中解決問題的能力。尤其對于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)高年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的勞動意識更為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);勞動教育;實(shí)踐

一、基于生活現(xiàn)場，開展深度學(xué)習(xí)

目前城市化進(jìn)程正在加速推進(jìn)的過程之中，學(xué)生勞動實(shí)踐的場所和活動都因此逐漸減少，這造成了小學(xué)高年級學(xué)生的勞動實(shí)踐減少。而城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)擁有著得天獨(dú)厚的條件，但進(jìn)行的實(shí)踐還是少之又少。很多老師甚至忽略這種先天條件，在進(jìn)行勞動教育時，僅僅進(jìn)行的是一些很簡單的勞動，比如線上實(shí)踐，每天進(jìn)行簽到等。這種虛假化的勞動教育根本不能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，游戲化勞動絕對不能代替學(xué)生真正的勞動，這兩者之間是有著天壤之別的。有些老師在進(jìn)行勞動教育時，甚至是直接把家務(wù)勞動當(dāng)成勞動教育的全部內(nèi)容。其他的知識并不涉及任何。并且老師的這種認(rèn)識會很深地影響學(xué)生們的意識，不利于養(yǎng)成學(xué)生的辛勤勞動意識，以及誠信勞動的價(jià)值觀念等等。

而勞動教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，讓學(xué)生通過平常勞動的親身經(jīng)歷去獲得愉悅感，獲得真正的快樂。因?yàn)樵谶@個過程之中，學(xué)生會真正地領(lǐng)悟到勞動的真諦，并且從實(shí)踐的過程中獲得一些新的知識以及經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過程之中發(fā)現(xiàn)自己對勞動的真正熱愛以及興趣，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。只有知識而沒有實(shí)踐是不完整的，只有知識與實(shí)踐相結(jié)合才可以獲得很多的經(jīng)驗(yàn)等。在實(shí)踐之中收獲的知識是非常難忘的，會被小學(xué)高年級學(xué)生一直銘記。勞動學(xué)習(xí)本身就來自于具體且真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情景，所以會讓小學(xué)高年級學(xué)生產(chǎn)生更多的深入感以及參與感，相比于其他人對學(xué)生作出評價(jià)來說，勞動教育的過程更像是自己對自己整個參與過程作出了評價(jià)，并且自己深入體會其中的精神。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，讓他們在自我探索的過程中形成自己對勞動的真正熱愛。同時在整個實(shí)踐活動過程之中，他們的勞動技能也會提高。

二、基于核心素養(yǎng)，確定設(shè)計(jì)導(dǎo)向

基于核心素養(yǎng)來進(jìn)行考察，可以了解到目前有多種問題正在出現(xiàn)。目前小學(xué)高年級的勞動教育出現(xiàn)了各種問題，其中最為突出的是以下幾個方面：第一是有勞動教育但是沒有勞動實(shí)踐。這就相當(dāng)于是讓學(xué)生紙上談兵，而不是真正地去進(jìn)行實(shí)踐，所以這樣得來的知識也完全不會進(jìn)入學(xué)生的記憶之中。第二是有勞動實(shí)踐，但是沒有勞動教育。這種不灌輸勞動知識的方法也是錯誤的。學(xué)生不能學(xué)到知識方法，只能根據(jù)自己為數(shù)不多的勞動經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行勞動活動。這樣的勞動對學(xué)生來說只是一種機(jī)械化運(yùn)動，這只是隨著勞動次數(shù)的增多，而產(chǎn)生的一種肌肉型記憶運(yùn)動。

所以對他們來說，這種勞動是沒有意義的，也沒有必要繼續(xù)進(jìn)行下去。第三表現(xiàn)在有勞無腦。這個主要說的是學(xué)生有勞動，但是并沒有真正的進(jìn)入到課堂之中，在學(xué)習(xí)知識的時候，并沒有經(jīng)過自己的大腦思考。缺乏創(chuàng)造性的思考，這樣的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生活躍思維，并且在勞動的時候也不會選擇創(chuàng)造性的勞動，只有這樣，才可以讓學(xué)生把所有學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔邸?/p>

所以基于核心素養(yǎng)，所以確定設(shè)計(jì)導(dǎo)向。可以按照多元智能理論來做，身體智能與動作智能合作，這種組合運(yùn)用，有利于讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高，學(xué)生能夠更好地處理目前所要做的事項(xiàng)，經(jīng)過多種流程，設(shè)計(jì)好一個產(chǎn)品。這種方法可以使學(xué)生自己設(shè)計(jì)勞動內(nèi)容，并逐步提升勞動教育。尤其對于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們可以更好地將想法落實(shí)到實(shí)踐之中去。因?yàn)樵谡麄€流程之中，勞動、合作、分享、評價(jià)這些過程中，學(xué)生的能力會得到以下的幾種提高，勞動主要可以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，而合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，分享可以提高學(xué)生的交流能力，評價(jià)則可以提高學(xué)生的反思能力，整體而言，學(xué)生的勞動技能也會得到提高。

三、基于社會需求，強(qiáng)化服務(wù)意識

勞動教育不僅僅只在教室之中，相反，更是要服務(wù)于社會的需求，要走出課堂之中，進(jìn)入到社會活動之中去，勞動教育不僅僅只有對學(xué)生自身知識能力的提高。更要落實(shí)到社會現(xiàn)實(shí)之中。只有走出了教室，才可以真正進(jìn)入到實(shí)踐過程之中去，才算是勞動教育真正意義上的完成。這樣的學(xué)生是具有奉獻(xiàn)精神的，會主動用自己所學(xué)到的知識去服務(wù)社會。成為具有服務(wù)意識的人，這樣才算是經(jīng)受了真正的勞動教育。比如在各種活動中所體現(xiàn)出來的，在開展家務(wù)勞動的時候，學(xué)生可以與家常菜和管理家里資金等相結(jié)合。不僅可以學(xué)到烹飪技能，而且可以成為管理錢財(cái)?shù)男∧苁帧６鴮τ诔青l(xiāng)結(jié)合部小學(xué)高年級學(xué)生來說，還可以展開一系列的戶外活動，在戶外活動實(shí)踐中找到真正的自己。學(xué)生不僅樹立了良好的勞動態(tài)度，同時也更加具有了責(zé)任感。這算是達(dá)到了勞動教育的一個目標(biāo)，并且不斷地提高自己各方面的能力。從個人到家庭到社會，不僅可以服務(wù)自己，而且可以服務(wù)于自己的家人，并且能對社會產(chǎn)生一定的益處，這才是勞動教育的真正目的，而服務(wù)自己服務(wù)社會的技能，恰好就是勞動技能的表現(xiàn)。不僅能夠兼顧自己的自身運(yùn)動，而且能夠把面擴(kuò)大到社會的層面，才算是實(shí)現(xiàn)了真正的勞動教育。學(xué)生能夠具有一種樂于奉獻(xiàn)的意識以及愿意服務(wù)于人的心態(tài)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出新時代的小學(xué)高年級學(xué)生，小學(xué)高年級學(xué)生是國家的棟梁，我們必須要好好地給他們上好勞動教育這一課。

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（作者單位：連州市連州鎮(zhèn)城北小學(xué)，廣東? ?清遠(yuǎn)? ?513400）