理實(shí)一體化教學(xué)法在plc課程中的應(yīng)用

顧宇輝

摘要：plc課程是機(jī)電類專業(yè)重要的專業(yè)課程，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性，需要教師在課程開設(shè)階段通過實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，而將理實(shí)一體化教學(xué)法融入到plc課程中，能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合、相互融通的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)效果。對(duì)此本文結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)法的內(nèi)涵，探究plc課程教學(xué)問題，提出相應(yīng)的應(yīng)用策略和渠道，以其提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;plc課程;應(yīng)用

引言

在電器控制設(shè)備與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)自動(dòng)化技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)階段，不論是自行設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)，還是國(guó)外引進(jìn)的生產(chǎn)線，都將plc技術(shù)作為控制系統(tǒng)的重要器件。而加強(qiáng)plc（可編程控制器）的實(shí)踐教學(xué)和理論傳授，能夠培養(yǎng)出契合社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合型、實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

一、理實(shí)一體化教學(xué)法的基本內(nèi)涵

理實(shí)一體化教學(xué)法主要指將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互融通的教學(xué)方法，能夠突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的窠臼，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加集中、更加有效，切實(shí)發(fā)揮教師在課程開設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)中的主體作用，即憑借設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，讓教師和學(xué)生邊做、邊學(xué)、邊教，全程形成技能與素質(zhì)培養(yǎng)的框架，深化實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，實(shí)踐與理論相互交替，抽象和直觀交錯(cuò)遞進(jìn)，沒有先理后實(shí)，或先實(shí)后理的邏輯順序，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和自主性。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，微課、慕課模式能夠與理實(shí)一體化教學(xué)融合起來，使實(shí)踐與理論結(jié)合的程度更深，學(xué)生可以充分利用教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，提升理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究的整體質(zhì)量。而與之相關(guān)的理論也被不斷地被應(yīng)用進(jìn)來，如支架理論、生態(tài)教學(xué)理論、結(jié)構(gòu)注意教學(xué)理論等，都能夠切實(shí)地提升理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)效性和有效性。

二、傳統(tǒng)“plc課程”所存在的問題

plc課程被普遍開設(shè)在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式或教學(xué)方法，普遍以先理論后實(shí)踐的方式為主，教師需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程劃分為實(shí)訓(xùn)與理論兩大部分，其中實(shí)訓(xùn)課程普遍要少于理論課程，約占總課時(shí)的30%。在這種授課機(jī)制的影響下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到充分地發(fā)揮，無法積極地、充分地融入到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的不同環(huán)節(jié)中，嚴(yán)重影響到到課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。此外先理論教學(xué)、后實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，還容易存在學(xué)生在后期實(shí)操訓(xùn)練中，理論知識(shí)模糊不清、實(shí)踐效果良莠不齊的問題。不僅導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相互脫節(jié)，更嚴(yán)重影響到plc課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。究其原因，具體有以下兩方面。首先是主觀層面。學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，難以接受并理解理論知識(shí)。進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)plc理論的積極性和自主性。其次是客觀因素。plc課程實(shí)踐性較強(qiáng)。指令學(xué)習(xí)又較為枯燥、抽象。雖然學(xué)生能夠掌握較為完備的指令知識(shí)，但卻難以在相應(yīng)的設(shè)備上進(jìn)行及時(shí)驗(yàn)證。此外，在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要組成部分，能夠使學(xué)生呈現(xiàn)出全新的特征和特點(diǎn)。因而傳統(tǒng)較為枯燥、刻板、滯后的教學(xué)方法，將難以契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，導(dǎo)致plc理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量無法得到有效地提升。

三、理實(shí)一體化在plc課程中的應(yīng)用策略

理實(shí)一體化教學(xué)是將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)方法，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所存在的弊端和不足，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的服務(wù)者。然而在將理實(shí)一體化應(yīng)用在PLC課程時(shí)需要教師明確PLC課程的特征和特點(diǎn)，探究現(xiàn)代學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與知識(shí)探究中的行為傾向，從而選擇出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理論、教學(xué)方法或教學(xué)模式作為支撐。首先，方法確定。通過探究理實(shí)一體化的理論內(nèi)涵，能夠發(fā)現(xiàn)理實(shí)一體化教法可以與其他教學(xué)理論、教學(xué)方法或教學(xué)模式融合起來，使教學(xué)過程更加多元化、多樣化。因此結(jié)合plc課程的基本特征，教師需要選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問題探究、小組合作等教學(xué)方法或模式。其次整合教學(xué)內(nèi)容。教師需要將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)整合起來，讓學(xué)生在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，更好地理解并深化plc理論知識(shí)。譬如自鎖控制任務(wù)包括“復(fù)位置位指令”知識(shí)點(diǎn)。模式選擇任務(wù)包括“子程序調(diào)用、跳轉(zhuǎn)”等運(yùn)算指令。最后是教學(xué)過程。在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法的過程中，教師需要通過布置任務(wù)、講解指令、小組討論、實(shí)施任務(wù)、程序調(diào)試、教師評(píng)價(jià)、問題解決等方式，完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過觀看慕課視頻或微課視頻的方式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來;也可在實(shí)踐后，通過理論講解的方式，傳授知識(shí)。此外，在課程結(jié)束后教師還需要借助線上測(cè)驗(yàn)的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使理實(shí)一體化教學(xué)更具針對(duì)性。

結(jié)語

將理實(shí)一體化教學(xué)法應(yīng)用在plc課程中，能夠切實(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)問題、弊端及不足，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地提升實(shí)踐操作能力。然而在理實(shí)一體化應(yīng)用前，教師必須注重對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)方法及教學(xué)模式的融入，讓理實(shí)一體化所擁有的實(shí)踐育人功能得到充分地發(fā)揮，從而為學(xué)生獲得更好地職業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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