基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探究

詹紅艷

摘要：素質(zhì)教育觀念下，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)育和交際能力的提升。本文在研究過(guò)程中立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際策略展開(kāi)探究，希望能夠?yàn)樘嵘Z(yǔ)文教學(xué)效果貢獻(xiàn)微不足道的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-083

引言

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下，需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新優(yōu)化，語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建特定的教學(xué)情境，以口語(yǔ)交際活動(dòng)為媒介，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中可以掌握相應(yīng)的口語(yǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)生的人際交往能力，展現(xiàn)出口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視

長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中存在這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即僅是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)的重視，從而影響了教師教學(xué)模式和方法的選擇，長(zhǎng)期處于這種情況下，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到了嚴(yán)重制約?；谶@種情況下，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善。需要注意的時(shí)，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要時(shí)期，學(xué)生的思維發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成以及意識(shí)認(rèn)知都需要涵蓋在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要高度重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，運(yùn)用新穎、多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以《豐碑》教學(xué)為例，教師完成課文教學(xué)后，可以開(kāi)展“我與祖國(guó)”的主題演講，讓學(xué)生在演講中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，并深化對(duì)“愛(ài)國(guó)主義精神”的理解，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)

結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，無(wú)論是口語(yǔ)交際教學(xué)還是其他教學(xué)活動(dòng)，一些學(xué)生都存在害羞心理，不敢回答問(wèn)題、不好意思與其他同學(xué)交流分享，存在一定的社交恐懼心理。為幫助學(xué)生克服心理障礙，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際氛圍，利用氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生在融入氛圍的過(guò)程中敢于積極主動(dòng)的與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。以筆者自身為例，在于學(xué)生交流時(shí)會(huì)采用下蹲的姿勢(shì)，真誠(chéng)的傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生可以感受到教師的關(guān)心，放下對(duì)教師的戒備心理，可以將自身內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知師生關(guān)系，放下高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生建立和諧平等的關(guān)系，從而更好的獲得教學(xué)反饋，明白學(xué)生在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中存在的困難和問(wèn)題，并給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，深化學(xué)生專業(yè)表達(dá)認(rèn)知

為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感與滿足感，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，給予學(xué)生一定的刺激，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。具體做法可以是利用視聽(tīng)結(jié)合的方式讓學(xué)生感受表達(dá)的魅力，以此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在進(jìn)行“聽(tīng)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生直觀的展示口語(yǔ)交際技巧和專業(yè)的交際語(yǔ)言，為學(xué)生播放相關(guān)的交際演講視頻?！翱础钡哪芰ε囵B(yǎng)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生表達(dá)過(guò)程中的肢體語(yǔ)言進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，用以規(guī)范學(xué)生的肢體語(yǔ)言和表情。以《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生播放周恩來(lái)總理的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受周恩來(lái)總理在人際交往中的人格魅力，讓學(xué)生通過(guò)背景故事了解深化情感體驗(yàn)，在提升口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

四、小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取與處理能力

校園生活中，學(xué)生與學(xué)生之間有著密切的交流，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中可以對(duì)這一情況加以利用，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以提出交際主題，引發(fā)學(xué)生交流，學(xué)生在交流中會(huì)充分展現(xiàn)自身的思維活力，通過(guò)語(yǔ)言與肢體動(dòng)作的結(jié)合表達(dá)出自身的見(jiàn)解，同時(shí)還能夠集思廣益的吸收他人想法，學(xué)生的表達(dá)欲望和表達(dá)技巧都會(huì)有所提升，思維能力和信息獲取能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)?；趯W(xué)生對(duì)于動(dòng)畫的興趣，教師還可以對(duì)動(dòng)畫視頻加以利用，以筆者自身為例，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫情節(jié)或人物進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，分享自己的想法和認(rèn)知。學(xué)生在這種特定的教學(xué)情境下，具有較為強(qiáng)烈的表達(dá)興趣，會(huì)積極的發(fā)表自身見(jiàn)解，并且小組成員在探究交流過(guò)程中也會(huì)進(jìn)行商量探究，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也會(huì)得到充分培養(yǎng)。

五、營(yíng)造口語(yǔ)交際環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)自信心

教師可以將實(shí)際的生活場(chǎng)景搬到課堂中，為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際生活中更有自信、有勇氣與人交流。除此之外，在情境訓(xùn)練中，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的交流習(xí)慣。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“走進(jìn)超市”的交際情境，讓他們分別扮演老板和顧客，體會(huì)身處不同角色時(shí)，語(yǔ)言有什么變化;或者讓學(xué)生在講臺(tái)上講解習(xí)題，看他們是如何組織語(yǔ)言給別人解答疑惑的。情境結(jié)束后，教師還要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，可以讓他們分享自己在與他人交流時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。對(duì)相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，教師要加以鼓勵(lì)，這對(duì)提升他們的口語(yǔ)交際能力有很大的促進(jìn)作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

六、加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

口語(yǔ)交際與實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密，所以教師在教學(xué)時(shí)不能僅局限于課堂教學(xué)，要“走出去”，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中與人交流和溝通，口語(yǔ)交際的教學(xué)來(lái)源于生活，置身于真實(shí)的場(chǎng)景，更利于培養(yǎng)其交際能力。讓學(xué)生放下紙筆，和父母進(jìn)行一次談話，內(nèi)容不限，這不僅使他們勇敢地表達(dá)了自己的想法，也密切了學(xué)生和家長(zhǎng)之間的感情交流。還可以讓學(xué)生去菜市場(chǎng)買菜，體驗(yàn)生活的同時(shí)，訓(xùn)練他們和別人說(shuō)話的能力。在這種生活化的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交流的積極性也變得更高，也有助于口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

結(jié)語(yǔ)：口語(yǔ)交際教學(xué)需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，規(guī)避“滿堂講”的誤區(qū)，展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生交流和生生互評(píng)提升小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)效果，在提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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