小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)有效性提升策略

譚桂粉

摘要：古詩(shī)詞鑒賞能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升起到積極的作用。但是學(xué)生在古詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候，往往會(huì)遇到困難，教師務(wù)必結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵等多個(gè)方面來(lái)體會(huì)其中的含義，從而全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞鑒賞;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-014

一、現(xiàn)階段古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重模式化閱讀，輕個(gè)性化閱讀體驗(yàn)

經(jīng)過(guò)初中階段的詩(shī)詞教學(xué)積累，學(xué)生雖然已經(jīng)初步掌握了詩(shī)詞的一般性鑒賞方法，但在目前的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式存在固定化和單一性，不考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，課堂上缺乏對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的合作探究，未能引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中獲得個(gè)性化解讀，自然也就難以領(lǐng)悟詩(shī)詞中的意境之美，體會(huì)情感之深。

（二）重知識(shí)積累，輕多樣化教學(xué)方法

當(dāng)前我國(guó)各個(gè)地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式最為突出的特征就是形式化，在課堂上，始終都是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位。而且因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和背誦的時(shí)候，其目的更多的是為了保證學(xué)生能夠在考試中獲得良好的成績(jī)。在組織開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，教師往往只針對(duì)詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞義進(jìn)行講解，并逐句對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行翻譯，最后安排學(xué)生對(duì)通篇詩(shī)詞進(jìn)行背誦。

二、古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略

（一）積累基礎(chǔ)詞句知識(shí)，奠定鑒賞基礎(chǔ)

要想有效地提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平，最為關(guān)鍵的是要使學(xué)生掌握豐富的古詩(shī)詞基礎(chǔ)。如果學(xué)生不具備良好的古詩(shī)詞基礎(chǔ)，就會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的不斷提升。

教師在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式給予正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠深入而全面地掌握詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)以及詩(shī)詞的內(nèi)涵，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)成完整的詩(shī)詞體系。

首先，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠全身心地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)之中，這樣才能保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確全面地掌握古詩(shī)詞的知識(shí)。

其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行其他形式的課外活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下，對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

（二）營(yíng)造意境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意境的感知能力

在組織開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造具體的意境來(lái)推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生與作者達(dá)成情感的共鳴。同時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，在課堂上播放相關(guān)的影像作品，知人論世，為學(xué)生創(chuàng)造想象空間。教師要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行積極的引導(dǎo)，營(yíng)造具體意境，“讀”出自己的感悟。促使學(xué)生能夠不斷地拓展知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，為鑒賞學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

（三）組織詩(shī)詞鑒賞相關(guān)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)理念是非常關(guān)鍵和重要的，特別是在詩(shī)詞鑒賞這個(gè)環(huán)節(jié)，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師首先要有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方法，充分結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)理念的革新和完善。通過(guò)和學(xué)生之間的溝通交流，不斷完善自己的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中要營(yíng)造一種積極、熱烈、活潑的課堂氛圍，讓師生的交流討論更加深入。在日常教學(xué)中，要把握對(duì)比閱讀、創(chuàng)作背景、形象意境、技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的內(nèi)容，有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)和鑒賞引導(dǎo)。目前粵教版的古詩(shī)詞曲分散在各個(gè)單元之中，同一作者在不同時(shí)期、不同作者在相同時(shí)期的詩(shī)詞往往會(huì)有很多鮮明的特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)可以讓學(xué)生更好地掌握詩(shī)詞的內(nèi)在思想。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)詩(shī)詞之間的聯(lián)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性更強(qiáng)的鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)他們形成一定的鑒賞能力，舉一反三，觸類(lèi)旁通，有效提升詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

（四）營(yíng)造輕松的課堂氣氛

在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生必須要進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，營(yíng)造一種輕松活潑、積極熱烈的良好課堂氛圍，這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，很多語(yǔ)文教師沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。語(yǔ)文教師在講臺(tái)上照本宣科地給學(xué)生傳授書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)，學(xué)生在課堂下埋頭記筆記，師生之間缺少必要的互動(dòng)和溝通。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此在對(duì)他們進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)的時(shí)候，語(yǔ)文教師要提高教學(xué)工作的整體質(zhì)量，通過(guò)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等新的教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)詩(shī)詞鑒賞課程教學(xué)的豐富性，以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞鑒賞課程的實(shí)際需要，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，營(yíng)造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，為提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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云南省富寧縣板侖鄉(xiāng)中心小學(xué)