探究小學(xué)語文古詩教學(xué)方法

羅娟

摘要：隨著新課改的深入實(shí)施，語文的古詩詞教學(xué)部分越來越重要了。且就單論古詩本身來說，古詩是中華民族千百年的文化結(jié)晶，同時(shí)我們民族文化的寶藏。古詩本身凝練的語言和包含的文化內(nèi)涵等等，這些都是非常值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體悟的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料。故而，小學(xué)階段的語文教師要在實(shí)際教學(xué)過程中幫助學(xué)生重視起來古詩的學(xué)習(xí)，不能只有教師意識到了重要性，那是沒用的。教師的職責(zé)之一就是教會(huì)學(xué)生，一個(gè)真正地好老師是不僅自己擁有廣博的知識，同時(shí)，能把自己認(rèn)為重要的知識和學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。對于古詩詞也是這樣，教師只有讓學(xué)生重視起來，產(chǎn)生興趣，才能更好進(jìn)行教和學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);挖掘與生活的聯(lián)系;舉辦古詩朗誦比賽;充分利用好多媒體

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-180

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，古詩這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)是非常重要的。但是，目前的古詩教學(xué)大環(huán)境下，存在一定的問題，需要教師不斷增強(qiáng)學(xué)生對古詩文化的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生對于古詩文化的鑒賞力。這對于目前小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)來說，是非常重要的課題。于是，本篇文章接下來圍繞著古詩，進(jìn)行探究在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行古詩詞教學(xué)。

一、挖掘與生活的聯(lián)系

語文教學(xué)無論任何時(shí)候，都是離不開現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說更是如此，教師如果可以做到在教授古詩時(shí)候能夠?qū)⒐旁娭械膬?nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，那么不難做到幫助學(xué)生更好的理解古詩內(nèi)容。從學(xué)生角度來講，可能對古詩的內(nèi)容接觸的少，不能夠很好的理解，如果教師能夠借助學(xué)生對生活常識的理解，從而更好的理解古詩，這是非常值得借鑒的一件事。同時(shí)教師這樣做也可在一定程度上避免學(xué)生覺得古詩課堂或者枯燥或者難以理解產(chǎn)生畏難情緒，這對學(xué)生未來進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩非常不利的。教師在教授古詩時(shí)候幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)從而更好的理解古詩，便可以解決這個(gè)問題。

例如，教師在給學(xué)生講解《元日》這首古詩的時(shí)候，那么課堂導(dǎo)學(xué)部分，教師可以充分挖掘這首古詩所包含的生活元素。教師可以巧借用“元日”這個(gè)概念，教師可以告知學(xué)生元日也就是今天人們過得春節(jié)的意思。接著教師可以順著思路問學(xué)生，一般在春節(jié)的時(shí)候大家的家鄉(xiāng)都會(huì)有什么風(fēng)俗習(xí)慣？一般在春節(jié)的時(shí)候大家最喜歡做什么事情？大家在過春節(jié)的時(shí)候心情怎么樣？春節(jié)一般來說對孩子們來說都是非常印象深刻的，那么教師利用這些生活化的元素引入課堂，便可以將學(xué)生帶入到古詩所描寫的情境之中去，并能夠很好的展開討論，活躍課堂氛圍。學(xué)生會(huì)談到點(diǎn)爆竹、放煙火、粘對聯(lián)等等活動(dòng)。同時(shí)在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了古詩的內(nèi)容部分。

二、舉辦古詩朗誦比賽

教師如果想讓課堂動(dòng)起來，想讓學(xué)生活躍起來，就需要讓學(xué)生積極行動(dòng)起來，在課堂上能夠調(diào)動(dòng)多感官，從而更好的體驗(yàn)課堂。那么教師在教小學(xué)階段的學(xué)生古詩板塊時(shí)候，在課堂上進(jìn)行古詩朗誦比賽就是非常好的辦法。教師在課堂上運(yùn)用古詩朗誦比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，有很多的借鑒之處，無論是對于學(xué)生還是教師來說，它的積極作用都是非常值得肯定的。從學(xué)生角度來講，一方面可以讓學(xué)生能夠較快速的進(jìn)入古詩的情境之中，另一方面，學(xué)生在比賽的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，想要積極勇于表現(xiàn)自己。如果學(xué)生能夠在課堂積極踴躍參與其中，必然能有所得，教師也會(huì)心滿意足。教師對學(xué)生的朗誦內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，也能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行深入理解文本內(nèi)容。

例如，教師在講《惠崇春江晚景》這首古詩時(shí)，就積極組織學(xué)生開展古詩朗誦比賽。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以先給學(xué)生講好朗誦比賽的規(guī)則以及獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在朗誦比賽時(shí)候，教師一定要做到認(rèn)真傾聽，并能夠在朗誦比賽結(jié)束的時(shí)候，有針對性的對學(xué)生的朗誦情況進(jìn)行評價(jià)。比如學(xué)生在讀“竹外桃花三兩枝”這句古詩的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)讀成“竹外/桃花/三兩枝”，也有的學(xué)生會(huì)讀成“竹外桃花/三兩枝”這樣的讀法。學(xué)生的這兩種讀法第一種是比第二種多斷了一下，第二種想比第一種讀法更加快速。教師也可以順勢讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)探討哪一種讀法更好，從而決定誰是勝者。

三、充分利用好多媒體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，大多是教師在課堂上憑著自己的三寸不爛之舌進(jìn)行講解。盡管有的教師講課非常生動(dòng)形象，但是對于一些特殊的內(nèi)容來說，教師終究是無法僅僅通過講解就為學(xué)生呈現(xiàn)出來，無法為學(xué)生更好的理解古詩。那么，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師也需要積極進(jìn)步自己教學(xué)方式，充分利用好的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使自己的課堂更加生動(dòng)形象。

例如，在講《三衢道中》這首古詩時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)，一步一步為學(xué)生展示動(dòng)漫的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)這首古詩畫面。從而更好的幫助學(xué)生利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)古詩中的一些畫面，尤其是對于某些古詩來說，其中的山山水水、草木花鳥、泥土山丘等等這些事物，是無法僅僅靠教師的講解就可以讓學(xué)生真實(shí)感受的。

總而言之，小學(xué)古詩教學(xué)是教師授課非常重要的板塊。一方面可以達(dá)到學(xué)生在了解并學(xué)習(xí)這些古詩的時(shí)候，能夠拓寬自己的視野，提升自己的文化修養(yǎng)，另一方面還能幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)健康身心全面發(fā)展。當(dāng)代古詩教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一是：能夠做到培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，塑造學(xué)生優(yōu)良的文化品格。本篇文章主要從挖掘與生活的聯(lián)系、舉辦古詩朗誦比賽、充分利用好多媒體這三個(gè)具體的方面進(jìn)行了探討，希望可以對廣大教師教授古詩有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑤. 小學(xué)中年級古詩教學(xué)存在的問題及對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016

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