尊重差異彰顯個(gè)性

陳秋玉

摘要：21世紀(jì)是專業(yè)知識(shí)快速變化的時(shí)期，各種觀念，價(jià)值觀和信息內(nèi)容正在相互改變，并影響所有人，尤其是對(duì)高中生。高中生正處于人生價(jià)值觀的發(fā)展和生成階段。作為普通中學(xué)，它是青少年學(xué)習(xí)的主要執(zhí)行陣營(yíng)，學(xué)校應(yīng)塑造開拓創(chuàng)新的核心概念，積極正確地指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)亻_展教育。班集體是學(xué)校教育和科研工作的基層模塊，班主任是優(yōu)秀班級(jí)的計(jì)劃者，教育者，管理者。在教學(xué)管理中，許多教師忽視了學(xué)生之間的客觀差異，采取“一刀切”的管理機(jī)制來壓制學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。作為班主任要了解班級(jí)的實(shí)際情況，并注意學(xué)生的個(gè)性化，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、健康快樂的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：尊重差異;彰顯個(gè)性;高中班主任

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-150

1、強(qiáng)調(diào)差異的教學(xué)管理要科學(xué)地說明差異的原因

班主任需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，生活方式，家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的主要目的是更好地為學(xué)生明確設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，以便學(xué)生可以從實(shí)踐意義上獲得真正的發(fā)展。關(guān)心學(xué)生的高中考試成績(jī)，僅從表面數(shù)據(jù)信息中分析學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，結(jié)果是不準(zhǔn)確的。真正關(guān)心學(xué)生，就是分析學(xué)生產(chǎn)生這種差異的原因。例如，一個(gè)學(xué)生在高中入學(xué)考試中成績(jī)一般，但是他的課堂教學(xué)邏輯靈巧并且非常聰明，但是每個(gè)月度考試，考試成績(jī)都不是很理想。是什么原因？班主任應(yīng)加深對(duì)學(xué)生的了解，準(zhǔn)確掌握差異的原因。最好的交流方式是和學(xué)生成為朋友。在與學(xué)生交談的整個(gè)過程中抓住機(jī)會(huì)：學(xué)生的父母多年以來情感上不和諧，經(jīng)常吵架，甚至將離婚事宜提上日程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏歸屬感，情緒非常不穩(wěn)定，更不用說集中精力學(xué)習(xí)和思考了。從這個(gè)例子中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有嚴(yán)重的影響。高中生不僅要有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要有和諧的家庭氛圍。作為班主任，應(yīng)該科學(xué)地找出差異的原因，以便治療癥狀并找到對(duì)策。

2、強(qiáng)調(diào)差異的教學(xué)管理要科學(xué)考慮解決差異的對(duì)策

2.1堅(jiān)持以人為本的核心理念

普通高中階段學(xué)生的思想意識(shí)和認(rèn)知能力已經(jīng)趨于成熟，但是他們還不是真正的“成年人”，并且處于相對(duì)特殊的階段中。為此，班主任要充分把握高中生的情感、心理、道德和交際的特點(diǎn)，了解其邏輯思維和價(jià)值觀的發(fā)展，找到對(duì)癥處理和教育的方式。高中生已經(jīng)有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的思想，并且具有獨(dú)特的個(gè)性，并期待被他人理解和認(rèn)可，但是與成年人相比，他們的自主意識(shí)不夠健全，他們的專業(yè)知識(shí)水平還不高，對(duì)事物的分析通常停留在表面上，解決困難時(shí)他們也很容易出現(xiàn)非理性和情緒控制的情況。針對(duì)這種情況，班主任不能再選擇舊的強(qiáng)制性管理方式，而應(yīng)該科學(xué)地調(diào)整管理模式，要始終堅(jiān)持以生活為核心的教育理念，把學(xué)生的思想放在關(guān)鍵部位，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)人行為活動(dòng)。除了幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀外，還應(yīng)加強(qiáng)自己的控制和管理水平，以便可以提高自身的自律水平，進(jìn)而提高他們的 主動(dòng)學(xué)習(xí)性。

2.2有效安排任務(wù)，以便班主任都能做事

教師應(yīng)使用“高倍放大鏡”，“反光鏡”和“顯微鏡”對(duì)待學(xué)生。“反光鏡”—消除學(xué)生的缺陷;“顯微鏡”—突出學(xué)生的個(gè)性。班主任與每個(gè)學(xué)生之間的對(duì)話應(yīng)該是必修課。通過對(duì)話，可以掌握大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性和習(xí)慣，并可以捕捉到學(xué)生的一些長(zhǎng)處和“亮點(diǎn)”。例如，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，有些人擁有聰明的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生有強(qiáng)大的工作能力，有些學(xué)生對(duì)環(huán)境衛(wèi)生和清潔有很好的想法，有些人善于溝通等“亮點(diǎn)”。班主任不僅要善于發(fā)現(xiàn)，還要將其付諸實(shí)踐。一方面，班主任應(yīng)立即表揚(yáng)出色的學(xué)生，并抓住一切可以表揚(yáng)的機(jī)會(huì)來表揚(yáng)學(xué)生。把握每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的表揚(yáng)，使學(xué)生真正感受到自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)和影響力。

2.3觀察和掌握學(xué)生日常生活的環(huán)境

班主任的教學(xué)管理通常很容易支配，但是在支配后要獲得管理的實(shí)際效果就比較困難。例如，在通常的教育管理中，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的要求和規(guī)定，但是總會(huì)有一些學(xué)生不勤奮好學(xué)，甚至沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神;有些學(xué)生不僅沒有勤奮學(xué)習(xí)的意志，甚至沒有最基本的自學(xué)能力。例如，班主任經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生。爸爸媽媽經(jīng)營(yíng)自己的公司，他們中的大多數(shù)是普通的高中畢業(yè)生，他們?cè)?0多年前未能進(jìn)入著名的大學(xué)，盡管學(xué)歷不是很高，但是他們公司的業(yè)務(wù)卻穩(wěn)步增長(zhǎng)，使一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)無用，甚至有些學(xué)生整天都在學(xué)校，但是卻不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是準(zhǔn)備畢業(yè)后回家經(jīng)營(yíng)父母的公司。對(duì)于這樣的學(xué)生，無論要求他們?nèi)绾闻?，都無濟(jì)于事。因此，強(qiáng)調(diào)差異的教學(xué)管理需要科學(xué)研究來解決差異。再舉一個(gè)例子，通過與一個(gè)不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，得知他的父母已經(jīng)為他找好關(guān)系，高中畢業(yè)后就進(jìn)入一家外資公司工作，專業(yè)從事市場(chǎng)營(yíng)銷，前景很好。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任不管怎樣告訴他要如何努力學(xué)習(xí)，都沒有實(shí)際意義。在這樣的情況下，班主任需要與這些學(xué)生建立一個(gè)密切的關(guān)系，讓他們意識(shí)到，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)的力量，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)優(yōu)秀人才的需求，進(jìn)而促使學(xué)生有勤奮學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

2.4發(fā)掘榜樣的鼓勵(lì)和影響力

榜樣對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的。如果班主任的精神狀態(tài)很強(qiáng)，學(xué)生可能會(huì)受到耳濡目染的影響，并有效指導(dǎo)學(xué)生未來的發(fā)展。因此，班主任要繼續(xù)提高自身的綜合能力，從根本上提高自己的思想境界，成為學(xué)生的榜樣。班主任要展示高質(zhì)量的素質(zhì)和正確的個(gè)人行為風(fēng)格，并為學(xué)生樹立正確的三種意識(shí)。班主任要注意自己的言行，因?yàn)槊總€(gè)言行都會(huì)在學(xué)生的眼中看到，甚至?xí)粚W(xué)生模仿。在該管理方法中，要確保剛性和柔性的結(jié)合。除了建立聲望，還要高度重視語言的應(yīng)用，了解學(xué)生的心理和狀態(tài)，并與學(xué)生進(jìn)行交流。高中生經(jīng)常會(huì)提出一些不成熟的概念和觀點(diǎn)，這都是正常情況。班主任應(yīng)該激勵(lì)和正確引導(dǎo)他們，而不是隨便地指責(zé)學(xué)生，要塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常工作中，班主任還應(yīng)糾正自己的著裝禮節(jié)，并向?qū)W生展示可以參考的樣板。例如，如果告訴學(xué)生不要遲到，班主任就需要每天很早到達(dá)學(xué)校，以說服學(xué)生。此外管理內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)所有學(xué)生，而不是為某一個(gè)學(xué)生定制，只有這樣，才能達(dá)到管理的真正效果。

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