初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)方法探究

周游

摘要：隨著新課標(biāo)改革的全面實(shí)施，有關(guān)教育部門對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中的作文部分的規(guī)定更加是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，其中包括學(xué)生對(duì)詞句的掌握、整體的布局以及情感的表達(dá)等都制定了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。初中階段語(yǔ)文作文是教學(xué)考查的重中之重，因?yàn)樽魑牟粌H僅可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生日常的觀察能力以及獨(dú)立思考能力做出了一定的要求。同時(shí)在全面實(shí)施新課標(biāo)改革的時(shí)代背景下，有效教學(xué)已經(jīng)成為全體教師亙古不變的教學(xué)目標(biāo)，是所有教育工作者持之以恒的追求目標(biāo)。初中是學(xué)生求學(xué)生涯的全新開(kāi)端，語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)階段最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的課程之一。所以，提高作文有效性具有重大意義，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，將寫作能力的培養(yǎng)作為當(dāng)前課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-071

一、 引言

隨著教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念不斷的受到教育工作者的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和重視，在目前已經(jīng)成為了初中各個(gè)學(xué)科教師所注重的教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，作為初中教學(xué)中基礎(chǔ)但又很重要的學(xué)科，教師在實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該將核心素養(yǎng)的概念充分的融入到實(shí)際的教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力的提升。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，其核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的構(gòu)建與綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力、對(duì)文化的傳承和理解能力。

二、 提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的意義

（一）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過(guò)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以以認(rèn)識(shí)漢字為基礎(chǔ)開(kāi)始了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的作文水平自然能得以提高。學(xué)生的語(yǔ)言能力、閱讀能力、理解能力以及寫作能力提高的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)了學(xué)生的雄心壯志。此外，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)大有提升，語(yǔ)文素養(yǎng)包括文學(xué)素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)等，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看大有裨益。首先，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有利于幫助學(xué)生真正地掌握語(yǔ)文知識(shí)并熟練的將其運(yùn)用于生活，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力以及發(fā)散性思維，其次更是教會(huì)了孩子判斷是非、欣賞美好的能力，從小培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀。綜上所述，提高中學(xué)語(yǔ)文有效性能夠幫助學(xué)生發(fā)展各方面能力，最大限度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，有利于刺激學(xué)生自主創(chuàng)新、自主思考，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了孩子的文化自信和民族歸屬感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承

眾所周知，語(yǔ)文是我們的國(guó)家文化，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。語(yǔ)文教育自然受到了整個(gè)社會(huì)的高度重視，而中學(xué)階段是學(xué)生正式進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵階段，所以初中語(yǔ)文教育成為社會(huì)關(guān)注的重中之重。中學(xué)時(shí)期的孩子通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以豐富內(nèi)心的精神世界，也可以對(duì)我們的文化傳承有更加深刻的了解，樹(shù)立正確清晰的文化意識(shí)。所以，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生精神素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)歷史、傳統(tǒng)文化以及各個(gè)時(shí)期的歷史著作，為孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化歸屬感以及傳承文化的責(zé)任感，為我國(guó)文化的發(fā)展與傳承打下了良好的基礎(chǔ)。

三、 目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏自主性，課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)化

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“興趣是孩子最好的老師”。誠(chéng)然比起傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)接受和掌握、低估探究與思考的教學(xué)方式，有效教學(xué)更加注重的是學(xué)生綜合能力的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期的引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)地接受、消化并理解知識(shí)，很大程度上使學(xué)習(xí)變成了一個(gè)純粹的接受并記憶的過(guò)程，學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是由教師作為課堂主導(dǎo)，通過(guò)大量的講授和輔導(dǎo)使學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí)，而忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。由此，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就變得尤為關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)在中學(xué)時(shí)期就樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自身的學(xué)習(xí)目的，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主思考，以便于鍛煉自身探究能力以及邏輯思維。只有在中學(xué)時(shí)期明確了正確有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)道路進(jìn)行最為合理的規(guī)劃。

（二）教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，講授模式單一化

課堂講授是教學(xué)過(guò)程中最能直接體現(xiàn)教師語(yǔ)文功底和教學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法之一，它作為課堂教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，受到了全體教師的重視。但如何進(jìn)行正確而有效的課堂講授始終是教育部門的一大難題。傳統(tǒng)教學(xué)通常是以教師進(jìn)行課堂講授為主要內(nèi)容，教師習(xí)慣于在講臺(tái)上發(fā)號(hào)施令，學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)從命令，這一教學(xué)模式大大降低了學(xué)生在課堂中的參與感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。所以教師要注重教學(xué)觀念的更新、教學(xué)模式的多元化以及講授形式上的創(chuàng)新，內(nèi)容上簡(jiǎn)少而精粹，形式上趣味而多元，從而在教學(xué)過(guò)程中起到錦上添花的作用。在新課標(biāo)改革的時(shí)代背景下，教學(xué)創(chuàng)新十分的有必要，教師通過(guò)創(chuàng)新幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)有效性的重要手段，也是未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)

作文是中學(xué)教學(xué)任務(wù)中不可缺少的內(nèi)容，也是我國(guó)教育水平日漸發(fā)展的基礎(chǔ)需求。由此，寫作能力應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前社會(huì)每個(gè)人都應(yīng)具備的基本能力。寫作能力的培養(yǎng)可以對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及表達(dá)能力等進(jìn)行有效鍛煉，有利于促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。所以，寫作在教學(xué)中占有重要主導(dǎo)地位，中學(xué)階段更是素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)作文能力的培養(yǎng)可以為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)注重在有限的課堂時(shí)長(zhǎng)內(nèi)最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程并成為其中的主導(dǎo)部分，以便于獲得大量的語(yǔ)文知識(shí)以及文化傳承，從而取得最佳的教學(xué)效果。同時(shí)在如今信息化社會(huì)的時(shí)代背景下，加強(qiáng)中學(xué)作文時(shí)效性的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐水平，幫助學(xué)生從小形成正確的價(jià)值觀。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)不斷在實(shí)踐中總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身寫作水平，為將來(lái)的發(fā)展打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]茹鮮古麗·薩烏提.初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)方法探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C]∥教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]董春玲.淺談?dòng)行Ы虒W(xué)在作文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].課外語(yǔ)文，2020（15）：120-122.