新課程理念下如何利用多媒體提高教學效果

崔秀芳

摘要：當今多媒體包括文字、圖片、照片、聲音 、動畫和影片，以及其所提供的互動功能。新課程理念指導下的課堂，更要求教學要以學生為主體，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，利用多媒體信息技術輔導教學，能讓整體課程更高效，同時也可以幫助教師做好課堂準備與課后反思的工作?；诖?，本文將以多媒體導入課堂為一個切入點，深入探析在新課程理念下，實際課堂活動的開展與教學成果的完善。

關鍵詞：新課程;多媒體;初中道德與法治;導入新課

前言

在信息技術迅猛發(fā)展的大背景之下，互聯(lián)網(wǎng)密切地滲透進我們的日常生活當中，信息技術在我們生活各個方面都有著便利化的作用。在實際的課堂教學活動中，信息技術以多媒體的模式出現(xiàn)，它廣泛地出現(xiàn)在具體的課堂教學當中，為教學活動提供了諸多的便利之處。在新課程理念要求之下，多媒體將發(fā)揮著其更精確的作用，輔助師生更好地開展新課堂的學習，提高課堂的整體效率。

一、利用多媒體信息技術，讓“學生真正動起來”

新課程理念強調，好的課堂氛圍需要師生們進行良好的互動，互動式教學、互相探討研究才是良好的課堂的開始。教師一味注重知識的傾注，忽略學生的主體地位，容易消磨學生的學習興趣與求知欲望。只有互動式教學，讓學生真正在課堂中“動”起來，才能夠達到新課程理念要求下的課堂效果，保障整體課程質量的同時，也能更好地引導學生發(fā)掘自身學習主人翁的地位，發(fā)揮主觀能動性地去探索新知識。而多媒體信息技術在實際課堂教學中的合理利用，可以很大程度上讓學生“動起來”。多媒體教學手段具有傳統(tǒng)板書所不能實現(xiàn)的便利程度，它可以縮小教學材料因時間、空間的局限，很大程度上提高資源的利用率，同時，多媒體教學還能提高課堂的整體氛圍，活躍具體的課堂氣氛。因而，在新課程理念下，為“讓學生動起來”，提高課堂的互動性，教師應當發(fā)揮好多媒體教學手段的優(yōu)質性引導作用，創(chuàng)設特定的教學情境，更好地服務于課堂活動的開展。

例如，在部編版七年級下冊《道德與法治》的第二單元“做情緒情感的主人”這個部分知識的學習過程當中，教師可以利用多媒體教學手段，以圖片的形式為學生展示幾個生活的片段，來“揭開情緒的面紗”，如：明天要去郊游時人物的面部表情、下課鈴聲響了，老師有拖堂現(xiàn)象，學生的表現(xiàn)等生活片段，讓學生在圖片的觀察中，了解我們日常生活當中情緒的普遍性與情緒與我們每個人的緊密性。通過多媒體信息技術來制定特定的教學情境，進而開展接下來“情緒面面觀”與“如何掌管情緒”的等相關知識的學習。此外，多媒體教學手段近年來也創(chuàng)新了許多方式，如上課的抽查學生，可以利用電腦一端進行直接操作，讓后臺程序進行點名，保證選人的公平性與客觀性的同時，還能讓緊張的課堂抽點名，變得生動有趣，利用多媒體多終端輔助教學，能在潛意識中樹立起學生的學習自信與認知自主性，對新課程理念的要求來說，可謂在某個層面上完美的詮釋。

二、甄選特定的教學內容，實現(xiàn)“信息化教案助學”

在實際的課堂教學活動當中，教案是新課堂活動的開端，它是教師對所學新知識的整合與重難點的挑選。在多媒體教學廣泛應用的教學背景下，教案的準備也更多以文檔的形式呈現(xiàn)，它以文字的形式為學生們展示相應的教學內容，與傳統(tǒng)的紙質板書相比，不僅可以節(jié)省紙張材料，而且能夠更便利快捷地收集有用的教學資源，摘錄于課堂文檔當中，為教師的備課提高效率，增加教案的質量保障。在新課程理念要求下，信息化教案是一種新興的教學方式，它可以方便教師整理課內課外的學習資源，以更全面、更有深度的教學內容，來開展新課堂內容。

例如，例如，在學習部編版七年級下冊《道德與法治》的第三單元“在集體中成長”時，科任教師可以利用多媒體電腦終端為這單元的課進行相關的備課工作。第三單元主要強調集體的重要性，那么在文檔教案的開頭，就可以引用名人名言強調集體的重要性，使得課程的導入更有說服力與震撼力。就如梁啟超所說：“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格獨立?！币悦说脑捵鳛檎n程教案的知識引入，然后教師可以根據(jù)課程的大綱，對整個單元做重難點規(guī)劃，注重解釋與強調重點知識要點。對部分晦澀難懂的部分，教師還可以引用與參考優(yōu)秀的教學教案，以優(yōu)秀文檔為學習標準，來模仿與糾正自身教案中的問題所在，完善電子教案的完整性與整體邏輯連貫性。

三、注重教育反思，利用信息技術進行歸納總結

優(yōu)秀的課堂效果并不是“一遍過”的，它需要教師對自身教育模式進行不斷的反思與總結回顧，才能實現(xiàn)最終教學成果的深化完善。在信息技術便利快捷的條件下，教師們利用電腦信息技術制作相應的課堂文檔，提高教學效率、保障教學質量。不難發(fā)現(xiàn)，課后的教學反思過程當中，多媒體信息技術也可以起到積極的輔助作用。教師在一章節(jié)結束之后，可以利用大數(shù)據(jù)對課堂內容進行分析與完善，也可以利用線上的教育資源，參考與糾正自身教育過程中存在的不足之處。

例如，在學習到“如何管理情緒”的幾個途徑時，教師可以對幾個手段中的邏輯順序再理清一遍，看能否找尋更容易讓學生記憶與背誦的順序，甚至，在發(fā)掘知識本身的邏輯順序時，教師還可以對相應的知識做出對應的歸納總結，以知識大綱的形式為學習與反復學習提供參考材料。此外，教師們還應該積極參考相關的知識書籍，以點帶面去展開知識點的深入研究，為學生的深入學習與廣泛認知提供豐厚的知識底蘊。只有掌握了較為淵博的知識要點，才能夠發(fā)展教師自身教學問題所在，及時糾正反思的同時，更好地糾正學生所犯下的錯誤，以此來帶領學生共同進步。

總結

綜上訴述，在新課程理念引導之下，多媒體教學手段在實際課堂教學中有了更直接、精確的目的。它為新課程理念的落實起到輔助與推動作用。教師主體應當充分利用好多媒體信息技術，將其更好地融入實際教學當中，發(fā)揮學生主體的教學意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新發(fā)展意識，并積極將多媒體教學手段積極應用與課程的反思與回顧當中，為教育活動的開展服務，為新課程理念的完善服務。

參考文獻：

[1]顧倩倩.多媒體技術在初中道德與法治教學中的應用[J].求知導刊，2020（8）：39-40.

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