高校師范類專業(yè)認(rèn)證背景下的英語專業(yè)教學(xué)改革研究

王紅 龔方青

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，高校的師范認(rèn)證理念發(fā)展為“以學(xué)生為中心”，因此在高校的英語專業(yè)教學(xué)中教師要始終以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新和改革高校英語專業(yè)教學(xué)。對于高校的英語專業(yè)來說，在師范類專業(yè)認(rèn)證的背景下，要將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為德育為先，學(xué)習(xí)能力為重，確?？梢詫?shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;在教學(xué)策略上，要實(shí)施開放性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流;在教學(xué)評價(jià)上，既要關(guān)注教師的教學(xué)能力，也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人成長情況作為評價(jià)重點(diǎn)。因此在師范類專業(yè)認(rèn)證的背景下，既要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，也要促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的提升，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)師范類高校的英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】師范類;專業(yè)認(rèn)證;英語

引言：在師范類專業(yè)認(rèn)證的背景下，高校的英語專業(yè)教學(xué)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，正視學(xué)生的社會(huì)地位，對高校的師范類英語專業(yè)建設(shè)展開整體的評估。很多高校將英語專業(yè)的學(xué)生定位為以后的中學(xué)英語教師，最終的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是符合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型師范生，再加上英語專業(yè)又是中學(xué)教育的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的英語知識(shí)和獲得的教學(xué)技能等都會(huì)影響學(xué)生在畢業(yè)之后成為中學(xué)英語教師職業(yè)能力發(fā)展的重要因素之一。因此本文在高校師范類專業(yè)認(rèn)證的背景下，探究了英語專業(yè)教學(xué)改革的策略。

一、改革英語專業(yè)教法課的內(nèi)容和方法

首先要適當(dāng)延伸課堂教學(xué)，提高英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)理論。由于目前教育改革不斷發(fā)展，高考制度與英語教材等的改革，很多英語專業(yè)的專家和學(xué)者都開始探究符合我國社會(huì)發(fā)展的英語教學(xué)體系和方法，因此高校的英語專業(yè)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新，使得多元化的教材不斷涌現(xiàn)，可以幫助學(xué)生更加積極參與課堂，學(xué)習(xí)英語知識(shí)也變得更加容易[1]。其次在高校的英語專業(yè)教學(xué)中，要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于師范類專業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的教學(xué)技能，因此英語教學(xué)法這一課程就顯得尤為重要，教師要以學(xué)生為中心，以教學(xué)技能為中心，給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后教學(xué)實(shí)踐要多樣化，確保學(xué)生的英語教學(xué)能力得到較大的提升。在高校的英語專業(yè)教學(xué)中，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，形成較高的英語教學(xué)能力是非常有困難的，因此教師在教學(xué)中可以利用微格教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，還可以成立試講小組，提高學(xué)生的備課能力和試講能力等。

二、創(chuàng)建英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)

對于高校的英語專業(yè)學(xué)生來說，自身的語言可以在將來工作中啟發(fā)學(xué)生的智慧，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到教師語言的影響，同時(shí)教師的英語口語和表達(dá)能力等會(huì)直接影響到學(xué)生的英語聽力和口語能力，因此在高校的英語專業(yè)教學(xué)中，無論是在理論講解還是板書過程中都要重視對學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)。其次教師要重視對學(xué)生處理教材能力的培養(yǎng)，在師范類專業(yè)認(rèn)證的背景下，英語專業(yè)的學(xué)生要具備較強(qiáng)的教材處理能力，可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行分析和處理，合理劃分課時(shí)，正確確定每一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和模式，使課堂教學(xué)取得更好的效果[2]。再次要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織能力，為了幫助英語專業(yè)的學(xué)生更順利的進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師就要重視對學(xué)生英語課堂教學(xué)組織能力的培養(yǎng)，教師可以在英語教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)試講，在學(xué)生試講的過程中，教師要全面觀察學(xué)生，觀察學(xué)生的語言、動(dòng)作、體態(tài)、板書等，在此過程中教師還要培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，可以根據(jù)不同的課堂狀況采取適應(yīng)的教學(xué)手段，發(fā)散學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師還需要將學(xué)生在試講中所出現(xiàn)的問題指出來，確保學(xué)生明確自己的不足，促進(jìn)學(xué)生英語課堂教學(xué)組織能力的發(fā)展。

三、采用多元并舉的考評方式

在師范類專業(yè)認(rèn)證和社會(huì)對英語專業(yè)人才不斷發(fā)展的背景下，高校的英語專業(yè)要對考評方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先師范類的高校是培養(yǎng)教師的地方，因此作為教師就要以德修身，引導(dǎo)學(xué)生的思想，因此在教學(xué)中要促使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和價(jià)值體系，提高學(xué)生的思想。其次高校的英語專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容與中學(xué)英語教學(xué)需求還沒有實(shí)現(xiàn)有效的鏈接，因此高校的英語教學(xué)內(nèi)容要提高針對性，將優(yōu)秀的英語教材融入到課堂中。最后由于高校英語專業(yè)考核往往都是考核學(xué)生的英語知識(shí)的掌握程度，方式大都是閉卷考核，因此很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在師范類專業(yè)認(rèn)證的背景下，英語專業(yè)的考評方式和內(nèi)容都要與高校的培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)，以學(xué)生的教學(xué)能力和職業(yè)技能等作為考評的目標(biāo)，實(shí)施過程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合的方式，建立多元的考評機(jī)制，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：綜上所述，在師范類專業(yè)認(rèn)證的背景下，教師要將學(xué)生的理論知識(shí)和教學(xué)能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。高校的英語專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)永無止境的探索過程，因此需要教師和學(xué)生共同努力，使得高校的英語專業(yè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的中學(xué)英語教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]江曉紅，葉怡菲，葉露紅，等.師范類專業(yè)認(rèn)證背景下的英語師范生培養(yǎng)改革探索[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究（5）：5.

[2]陸?？?師范專業(yè)認(rèn)證背景下應(yīng)用型本科高校英語專業(yè)師范生培養(yǎng)模式探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（10）.

課題：九江學(xué)院校級教改項(xiàng)目;課題名稱：師范類專業(yè)認(rèn)證背景下地方高校師范專業(yè)課堂教學(xué)改革研究;項(xiàng)目編號(hào)：XJJGYB-20-45。

作者簡介：王紅，1979.3，男，漢，江西省九江市，助教，研究生，英語教育;龔方青，1980.1，女，漢族，湖北荊州，講師，學(xué)士，英語教學(xué)法。