高校英語教學(xué)中采用微課教學(xué)模式的效果探究

【摘要】在高校開展英語教學(xué)改革的過程中，結(jié)合信息時(shí)代的影響引入微課教學(xué)模式，對學(xué)生實(shí)施針對性的英語教學(xué)訓(xùn)練，能發(fā)揮微課的輔助作用，提高英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。本文結(jié)合高校英語教學(xué)實(shí)際情況，對微課教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，旨在促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化，指引學(xué)生對課程知識進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高校;英語教學(xué);微課教學(xué);教學(xué)模式

信息時(shí)代背景下，高校英語教學(xué)實(shí)踐中，要充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，應(yīng)主動結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，對學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而提高信息技術(shù)支持下教育教學(xué)活動的綜合效果。因此新時(shí)期對于高校英語進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，可以選取微課技術(shù)的應(yīng)用作為切入點(diǎn)，借助微課資源的整合應(yīng)用構(gòu)建微課教學(xué)模式，對高校英語教學(xué)實(shí)施全方位創(chuàng)新，從而逐步提高英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

一、微課教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

微課教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用能從多角度對英語教學(xué)改革產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)英語教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，提高英語教學(xué)有效性。具體分析微課教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，主要從以下方面表現(xiàn)出來：

其一，微課教學(xué)模式的應(yīng)用能促進(jìn)教學(xué)資源的整合，可以為高校英語教師開展教學(xué)活動提供豐富的教學(xué)資源供給，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。并且在整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能應(yīng)用微課對英語知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，從而提高英語學(xué)習(xí)的整體水平[1]。

其二，微課教學(xué)模式的應(yīng)用能幫助教師攻克教學(xué)重難點(diǎn)，在微課模式的輔助下，英語教師可以選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入微課開展教學(xué)指導(dǎo)活動，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)英語知識過程中遇到的困惑，使學(xué)生能對英語知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐探究能力得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

其三，微課教學(xué)模式的應(yīng)用能對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生在參與英語學(xué)習(xí)的過程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，能主動結(jié)合微課的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的探究，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對自身跨文化交際能力加以培養(yǎng)，從而循序漸進(jìn)的提高英語學(xué)習(xí)的整體水平[2]。

可見微課在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，具備一定的應(yīng)用優(yōu)勢，能為教學(xué)改革活動的開展提供重要的輔助，值得從多角度進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究。

二、高校英語教學(xué)中微課教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

在高校英語教學(xué)實(shí)踐中，合理化探索微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能對教學(xué)改革活動的開展產(chǎn)生積極的影響，也能促進(jìn)教學(xué)活動的全面創(chuàng)新，從而提高教育教學(xué)整體水平。具體來說，高校英語教學(xué)中可以從以下角度探索微課教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用[3]。

（一）課前教學(xué)，微課輔助預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在高校英語教學(xué)實(shí)踐中，探索微課的應(yīng)用，教師能夠在課前向?qū)W生分享微課，發(fā)揮微課導(dǎo)學(xué)的作用使學(xué)生能自主參與到關(guān)于英語知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，使大學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的鍛煉，為學(xué)生對英語知識進(jìn)行深入探索創(chuàng)造條件。

例如在關(guān)于Manners and Courtesies in Social Life的英語教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以設(shè)計(jì)與Manners and Courtesies in Social Life相關(guān)的英語微課，然后在課前向?qū)W生分享，讓學(xué)生在課前結(jié)合微課對社交生活中的禮儀相關(guān)課程知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)[4]。在微課導(dǎo)學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置具體的預(yù)習(xí)引導(dǎo)任務(wù)，如What are the key words and sentences in this lesson？ What is covered in the reading part of this lesson？ What are the differences between the social etiquette involved in the textbook and the social etiquette in your life？這樣學(xué)生就能在微課的輔導(dǎo)下掌握預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，還能對本節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容做出初步的判斷，可以有效對課程知識進(jìn)行深入的探索，有助于提高課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)效果，促進(jìn)學(xué)生對英語知識進(jìn)行深度探究。

（二）課中實(shí)踐，微課攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，微課的應(yīng)用能輔助教師在教學(xué)活動中攻克重難點(diǎn)知識，使教師能在微課指導(dǎo)環(huán)節(jié)掌握教學(xué)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對微課知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此教師在課中環(huán)節(jié)要加強(qiáng)對微課的重視，按照教學(xué)活動的具體情況，可以嘗試選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)促進(jìn)微課的應(yīng)用和滲透，在微課教學(xué)模式下攻克英語教學(xué)重難點(diǎn)，對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)加以訓(xùn)練[5]。

例如在關(guān)于 Obtaining a Job的英語教學(xué)活動中，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為了能讓學(xué)生掌握與 Obtaining a Job主題相關(guān)的英語交際技巧，就可以借助微課的應(yīng)用生動形象的呈現(xiàn)不同 Obtaining a Job的具體場景，在情境創(chuàng)設(shè)的輔助下對英語交際的語言進(jìn)行對比分析，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中能對face-to-face interview?、video interview、phone interview、Internet interview等不同情境下英語語言的使用形成初步的認(rèn)識，可以在微課的輔助下結(jié)合情境感知使用英語知識回答What are your previous work experiences？ Why do you want to go to our company for an interview？ What do you know about our company？ What suggestions do you have for the development of this company？ What is your understanding of the position you are applying for？等方面的問題，還能對英語面試情境中交際技巧和要點(diǎn)等形成初步的認(rèn)識，對英語知識的實(shí)踐應(yīng)用和生活場景中英語語言交際產(chǎn)生個(gè)性化的理解和感知。如此發(fā)揮微課的輔助作用，就能有針對性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的英語語言訓(xùn)練情境，營造特定的語言環(huán)境，方便學(xué)生攻克英語重難點(diǎn)，對英語知識進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，從而逐步提高英語學(xué)習(xí)活動的整體水平。

（三）課后拓展，微課整合教學(xué)資源

有效的課后拓展能促使英語教學(xué)向課外延伸，為學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)和探索英語知識提供重要的輔助，從而提高英語教學(xué)有效性。因此在實(shí)際應(yīng)用微課對英語教學(xué)活動進(jìn)行全面改革的過程中，英語教師可以針對課后拓展進(jìn)行深入的分析，在課后拓展環(huán)節(jié)促進(jìn)微課的應(yīng)用，從而對英語教學(xué)資源進(jìn)行整合，輔助學(xué)生參與英語鞏固訓(xùn)練，從而優(yōu)化教學(xué)整體水平，有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)得到合理化的訓(xùn)練[6]。

如教師在組織學(xué)生對 A Successful Student相關(guān)英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)后，就可以結(jié)合 A Successful Student相關(guān)英語教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生英語素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，從對學(xué)生實(shí)施英語寫作能力訓(xùn)練的角度，讓學(xué)生在課后可以結(jié)合微課的輔助對How to become a successful person？進(jìn)行分析，嘗試表達(dá)自己的看法。在課后微課設(shè)計(jì)方面，可以在微課中導(dǎo)入對不同行業(yè)人采訪的視頻，讓學(xué)生了解不同行業(yè)人對于成功的理解，如建筑工人提出Success is to ensure quality and safety in construction.環(huán)衛(wèi)工人提出Success is to create a good living environment for urban residents and make the city "healthy".青年教師提出Success is to create a good living environment for urban residents and make the city "healthy".學(xué)生在課后拓展中觀看微課視頻，能反思自己作為學(xué)生的身份，提出自己的意見和看法，并通過英語寫作的方式呈現(xiàn)出來，對學(xué)生的英語思維能力、寫作能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，在課后拓展中提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)[7]。

三、高校英語教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用效果

在當(dāng)前高校英語教學(xué)實(shí)踐中，微課教學(xué)模式的有效應(yīng)用能提高教學(xué)效果，也能對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，從而增強(qiáng)英語教學(xué)活動的整體水平。對當(dāng)前高校英語教學(xué)實(shí)踐中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在微課教學(xué)的支撐下高校英語的整體成績得到了明顯的優(yōu)化，特別是在對學(xué)生英語聽說讀寫能力進(jìn)行考察后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語聽說讀寫能力方面的平均分分別上升了4.5%、5.8%、6.9%、8.4%，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力明顯的提升。同時(shí)在結(jié)合英語微課教學(xué)模式的構(gòu)建對英語教學(xué)效果進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)在新英語教學(xué)模式的作用下，教師能逐步實(shí)現(xiàn)對英語教學(xué)資源的有機(jī)整合，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，93.26%的學(xué)生表示在微課教學(xué)模式下，他們的英語學(xué)習(xí)興趣明顯的增強(qiáng)，能夠針對英語知識的應(yīng)用對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的探究，并且在英語自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中取得了較好的效果;95.38%的學(xué)生則表示，在全新英語教學(xué)模式的作用下，他們能隨時(shí)隨地的針對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)對碎片化時(shí)間的有效應(yīng)用，英語學(xué)習(xí)效果也出現(xiàn)了明顯提升的情況?？梢娫谛畔r(shí)代背景下，高校英語教學(xué)活動中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用效果較好，發(fā)揮微課的輔助作用能全面提高高校英語教學(xué)效果，為學(xué)生對英語知識進(jìn)行深度探究奠定基礎(chǔ)[8]。

結(jié)語：

在對高校英語教學(xué)活動進(jìn)行全面改革的過程中，有效探索微課教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用，能借助微課資源的應(yīng)用搭建全新的英語教學(xué)平臺，滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的多元化需求，從而提高英語教學(xué)活動的整體質(zhì)量。因此新時(shí)期要重點(diǎn)針對微課教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析，強(qiáng)化微課教學(xué)模式的應(yīng)用效果，全面促進(jìn)高校英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和系統(tǒng)化發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳星宇.基于微課模式的高校英語教學(xué)研究[J].校園英語，2021，22（18）：7-8.

[2]張娟.新媒體時(shí)代信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用——評《高校英語信息化教學(xué)改革與微課教學(xué)模式探究》[J].中國科技論文，2021，16（02）：248.

[3]劉珊珊.信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用——評《高校英語信息化教學(xué)改革與微課教學(xué)模式探究》[J].中國高?？萍迹?020，32（05）：110.

[4]張麗靜，閻博.微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（04）：176-177.

[5]王茜.淺議微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019，14（17）：37.

[6]馮碧瑛.微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：113-114.

[7]李蕾.芻議微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2017，38（03）：110-112.

[8]田玉.解析高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值及教學(xué)模式建構(gòu)[J].校園英語，2017，15（05）：74-75.

作者簡介：田心（1977-05）：女，講師，漢，學(xué)士，遼寧大連人，研究方向：外國語言文學(xué)。單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院國際教育學(xué)院，郵編116600。