基于主題圖的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

劉穎芳

摘要：在教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，教師借助多種信息技術(shù)對教學(xué)手段進(jìn)行更科學(xué)、有效的優(yōu)化，能夠有效促進(jìn)學(xué)生接受知識的效率，讓課堂起到“事半功倍”的效果。主題圖通常是指教材在每一課開始，對本課知識內(nèi)容進(jìn)行形象化、生活化、直觀化的圖像展現(xiàn)，從而有利于學(xué)生運用形象思維理解知識的教學(xué)素材。教師應(yīng)當(dāng)運用信息化教學(xué)手段，對主題圖進(jìn)行進(jìn)一步的演繹，打造出更高效的信息化的主題圖教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就教師在運用信息化教學(xué)設(shè)備優(yōu)化基于主題圖的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出了策略，以期為廣大教學(xué)工作者提供有利的參考。

關(guān)鍵詞：主題圖;小學(xué)數(shù)學(xué);信息化;教學(xué);探究。

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

活潑好動是小學(xué)生的天性，在課堂教學(xué)中他們相比更高年級學(xué)生，更容易受到外在環(huán)境的影響，從而導(dǎo)致注意力不集中的情況，對課堂學(xué)習(xí)造成不利影響。另外，由于數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性都較高的課程，小學(xué)生在認(rèn)知事物時更擅于運用形象思維，教師若不對數(shù)學(xué)知識展開有效的形象化、直觀化處理，容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生枯燥乏味的印象。信息教學(xué)設(shè)備的引入為教師打造更直觀、生動的課堂提供了有利的機會，教師可以將信息技術(shù)與主題圖結(jié)合，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、運用信息技術(shù)構(gòu)建主題圖教學(xué)情境

“主題圖”是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的普遍特色，旨在對小學(xué)生的形象思維起到一定的促進(jìn)作用，將抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，從而更加貼近學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的多方面綜合素質(zhì)發(fā)展，在教學(xué)改革深入、素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天有著極為深刻的意義。教師應(yīng)緊扣“主題圖”的生活化特征，運用電子信息技術(shù)從圖像、音頻、視頻等多個角度開展情境創(chuàng)設(shè)，讓主題圖形象、生動的優(yōu)勢能夠得到進(jìn)一步發(fā)揮。

以三年級上冊《萬以內(nèi)的加法和減法（二）》這一課為例，教材給出的主題圖是四種動物：丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍，并且列出了一個表格：中國濕地部分動物的種類。教師便可以借助電子信息技術(shù)對這張主題圖進(jìn)行一定的演繹，優(yōu)化課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，教師可以先用多媒體設(shè)備播放這四種動物的影像，在影像的選擇上應(yīng)當(dāng)注重短小精煉，確保能夠在吸引學(xué)生注意力的同時不會對教學(xué)進(jìn)度造成過多影響。此時，學(xué)生的注意力會迅速被吸引到課堂上來，教師此時可以進(jìn)行提問：“同學(xué)們，有誰能說說，這四種動物有什么共同點？”沒有對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)的同學(xué)可能在此時摸不著頭腦，當(dāng)教師公布“都是濕地動物”的答案時，許多同學(xué)會感到恍然大悟。接著，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上展現(xiàn)主題圖和相應(yīng)的圖表，從而有效引入接下來的教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生的吸引力被有效地聚集到了課堂中，并且也有助于學(xué)生將“萬以內(nèi)的加法與減法”的數(shù)學(xué)知識與生活中常見的事例進(jìn)行聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以說是一舉多得。

二、運用信息技術(shù)開展主題圖探究活動

信息技術(shù)在課堂中的運用極大地提升了教學(xué)的直觀性，過去，教師在布置課堂探究環(huán)節(jié)時通常是以板書、口頭的方式，教學(xué)效率不高，部分學(xué)生的思維并沒有被充分地帶動，自然也談不上接下來的探究環(huán)節(jié)。而教師運用電子教學(xué)設(shè)備，則可以有效避免一些傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端。

以四年級下冊《三角形》這一課為例，書上給出的主題圖是金字塔與橋梁，讓學(xué)生找出圖中的三角形。在實際教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備對主題圖進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。教師在將主題圖展示在投影儀上，讓同學(xué)找出三角形后，可以進(jìn)一步展現(xiàn)生活中常見的利用了三角形性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計的物體，例如，自行車的三角車架、臺球碼球用的三角架...等等。接著，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動：為學(xué)生們分組，讓每組學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小木棍，利用膠水等材料展開“拼三角形”的活動，接著在探究中回答問題：三根木棍在拼好后還能改變形狀嗎？你覺得三角形有什么特點？三角形的穩(wěn)定性還在哪些物體上得到了利用？學(xué)生在這樣的實踐探究環(huán)節(jié)中，會對三角形的穩(wěn)定性有進(jìn)一步的認(rèn)識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動手能力、協(xié)作能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)十分有利。最后，教師可以將一些拼得較為典型的作品拿出來為學(xué)生展示，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、運用信息技術(shù)促進(jìn)對主題圖的交流

師生間的交流互動是高效課堂的構(gòu)成元素之一。教師可以運用信息技術(shù)對教材的主題圖進(jìn)行呈現(xiàn)，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對主題圖暢所欲言，說出自己在主題圖中獲取的信息，并進(jìn)一步開展課堂實踐活動。

以三年級上冊《時、分、秒》一課為例，教材給出的主題圖是四張豐富多彩的圖片，第一張是人們在新年聯(lián)歡晚會上進(jìn)行倒數(shù)，背后是一臺面積非常大的圓形鐘表;第二張是生活中隨處可見的馬路與紅綠燈，綠燈正在倒數(shù)到02秒，第三張是跳繩的女同學(xué)，旁邊的女生在計時，結(jié)果是一分鐘能跳115個;最后一張圖片是同學(xué)們在開展運動會，短跑的學(xué)生越過終點線時，體育老師數(shù)了9秒。時、分、秒的單位在這四種不同的使用場景下有著不同的意義，教師在讓同學(xué)們對主題圖進(jìn)行觀察后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，說說這些時間單位在每種情境中代表了什么？有什么作用？互相之間有什么不同？從而在活躍課堂氛圍的同時促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流。接著，教師可以讓學(xué)生們拿出提前準(zhǔn)備好的不同樣式的手表、時鐘等計時工具，讓一些學(xué)生到講臺上就自己拿來的這種計時工具展開講解，說說它能夠在怎樣的情境下使用，讓每一名學(xué)生都能對不同的計時工具的特點與作用具有一定的了解。接著，教師可以讓學(xué)生用自己手中的計時工具展示出主題圖上的時間，促進(jìn)學(xué)生對時間單位的理解與對計時工具的應(yīng)用。在這個過程中加強學(xué)生對這一部分知識的深入理解、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也能夠開拓學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生多種綜合能力的成長。

結(jié)語

綜上所述，電子信息技術(shù)與主題圖的引用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中都具有形象、直觀的優(yōu)勢，教師在教學(xué)實踐過程中可以它們有機結(jié)合起來，對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識，并且在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，讓學(xué)生成為新時期旗幟下具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀青少年。

參考文獻(xiàn)

[1]胡康佳.工欲善其事，必先利其器 ——利用教學(xué)工具，實施信息化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019：0056-0056.

[2]林方.淺談主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019：85.

江西省贛州市大余縣東門小學(xué) 341500