核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

邵飛飛

摘要：在社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展的進(jìn)程中，核心素養(yǎng)理念在初中教育體系中占據(jù)的地位越來(lái)越明顯，核心素養(yǎng)理念受到各方關(guān)注。核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要是以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。有效采用精細(xì)化的、科學(xué)的教學(xué)策略，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為一門(mén)知識(shí)結(jié)構(gòu)連續(xù)性很強(qiáng)的理科學(xué)科，每個(gè)學(xué)生之間的邏輯思維方式存在著差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也應(yīng)該因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)整體難度偏大的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì)感覺(jué)到一定的思維難度，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約， 在很大程度上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂的構(gòu)建策略探究就占有重要的地位，教師在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高課堂效率。

一.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高其綜合水平，拓寬其視野，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象性思維。在社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，使其靈活使用所學(xué)知識(shí)妥善處理實(shí)際生活中的問(wèn)題，進(jìn)而滿足社會(huì)的發(fā)展需求。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使其身心呈現(xiàn)出良好發(fā)展的狀態(tài)，保證健全相應(yīng)的人格。

（二）順應(yīng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的需求

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新理念給予高度的關(guān)注。在初中課堂教學(xué)中，需要重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其己成為新時(shí)期初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新能力和全面發(fā)展具有重要的意義。

二、核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施

（一）利用合作教學(xué)方式，進(jìn)行有效教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作是進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)的催化劑，小組合作是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，大家通過(guò)討論溝通來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。小組合作是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和小學(xué)生課堂發(fā)展需要的情境，使中學(xué)生更專(zhuān)注聽(tīng)課，積極思考問(wèn)題，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。教師給學(xué)生設(shè)置課堂中的懸疑問(wèn)題，然后分配小組，讓小組成員之間一起討論這個(gè)問(wèn)題，在討論中探索問(wèn)題的真正答案。學(xué)生在小組合作的過(guò)程，就是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教師可以合理利用小組合作的教學(xué)方式展開(kāi)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)正反比例的比例尺時(shí)，教師可以先用一道例題來(lái)引出比例尺的概念。如在一幅地圖上，2.4 厘米的長(zhǎng)度表示實(shí)際距離為 120 千米，那么這幅地圖的比例尺是多少呢？首先讓小組成員就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，看看單位該如何進(jìn)行換算，換算好單位后再進(jìn)行比例化簡(jiǎn)，每個(gè)小組通過(guò)計(jì)算得出一個(gè)答案，再由教師進(jìn)行講解訂正。這樣既達(dá)到了小組合作的目的，還加深了學(xué)生的印象。

（二）采用數(shù)學(xué)變式教學(xué)，不斷活躍學(xué)生的思路

正所謂“條條大路通羅馬”，當(dāng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，同樣是這個(gè)道理。一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及制約，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答過(guò)程中，往往按照教師講解的步驟或者方式來(lái)進(jìn)行解題，甚至還存在著自目套用公式的方式。這不僅直接影響著解題的效率，也容易抑制學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用變式教學(xué)法，將數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)巧妙的變式來(lái)予以授課，切實(shí)有效地活躍學(xué)生的思路。比如，教師可以設(shè)置開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其是一些“最優(yōu)方案”“幾種購(gòu)買(mǎi)方法”“如何最快相遇”等等問(wèn)題中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮聰明才智，積極發(fā)散自身的思維，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。教師可以將簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行巧妙的變式，讓學(xué)生明確變式前后的差異以及思考方式的區(qū)別等這樣更有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）實(shí)施差異化教學(xué)，精準(zhǔn)把握學(xué)生個(gè)性

在初中數(shù)學(xué)高效課堂的開(kāi)展過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都是存在顯著差異的。若教師采用平鋪直敘的教學(xué)方式，甚至采用同一套教學(xué)方案等，不僅難以優(yōu)化課堂效率，也影響著學(xué)生的思維認(rèn)知。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以采用差異化教學(xué)法，精準(zhǔn)全面地把握學(xué)生的不同個(gè)性特征教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中把握學(xué)生的不同差異，尤其是要把握他們的不同數(shù)學(xué)素養(yǎng)差異，結(jié)合他們各自具體化的問(wèn)題等來(lái)開(kāi)展科學(xué)化的授課。教師可以為學(xué)生設(shè)置層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)以及目標(biāo)，促使他們積極利用課余時(shí)間來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，切實(shí)夯實(shí)以及提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另一方面，在初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師還應(yīng)該有效實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，或者深入的課堂互動(dòng)交流的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)課堂中。

（四）采取科學(xué)的考評(píng)方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到應(yīng)試教育機(jī)制的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效率的主要評(píng)價(jià)依據(jù)就是學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的大力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合能力的提高。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不僅僅是以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，而是更加注重學(xué)生在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極勝、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的綜合性考察。這種綜合性的考評(píng)方式，能夠激勵(lì)學(xué)生努力提高自身的學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)自身的主觀能動(dòng)性，應(yīng)用合理的手段，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

結(jié)語(yǔ)：

在新課標(biāo)的背景下探索出更適應(yīng)現(xiàn)代教育的道路，因材施教使每個(gè)學(xué)生都能得到全方面的發(fā)展才能構(gòu)建出有效的數(shù)學(xué)課堂，從而幫助教師達(dá)到理想的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間要互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，積極配合教師進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。

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