情景教學法在幼兒園教學中的運用芻議

龐曉瑜 孫曉艷

摘要：情景教學法是對傳統(tǒng)幼兒教學模式的一次大膽突破，在開展幼兒園教學工作時，教師應當對教學方式進行大膽創(chuàng)新，基于情景教學法開展趣味性教學活動，從而有效提升教學質(zhì)量及效率。本文簡單分析了在幼兒園教學中運用情景教學法的基本原則，并結合筆者實際教育工作經(jīng)驗，提出了情景教學法在幼兒園教學中的有效運用策略。

關鍵詞：情景教學法;幼兒教育;運用策略

一、在幼兒園教學中運用情景教學法的基本原則

（一）遵循真實性原則

幼兒階段孩子知能力尚不成熟，在接觸新事物時主要依賴于形象思維，結合學生這一特點，教師在創(chuàng)造情境的過程中必須考慮到情境的真實性，聯(lián)系幼兒現(xiàn)實生活經(jīng)歷以增強情境的感染力。這就要求教師具備較強的觀察能力，能夠了解幼兒的普遍生活經(jīng)歷，并結合地域特點選擇恰當?shù)那榫硠?chuàng)設主題，讓幼兒能夠更加真實地感受到知識的魅力，并且加深對授課內(nèi)容的理解。這就要求教師把握好故事與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，在創(chuàng)設情境的過程中，盡可能的添加生活元素，更好地引發(fā)幼兒的共鳴。

（二）遵循趣味性原則

幼兒階段孩子年齡尚小，在學習知識的過程中，興趣是重要的推動力量，為此教師必須遵循趣味性的原則，在創(chuàng)設情境的過程中，充分考慮到學生的興趣愛好，讓幼兒能夠在輕松愉悅的情境中知識。情境的趣味性一方面體現(xiàn)在情境創(chuàng)設方法，另一方面則體現(xiàn)在情境內(nèi)容本身，這就要求教師具備一定的教學組織能力，能夠通過有效的互動增進思想之間的了解，并且從興趣培養(yǎng)的角度出發(fā)，選擇適合的神經(jīng)穿刺素材，比如動畫、音樂等等。

（三）遵循開放性原則

幼兒階段是孩子思維能力發(fā)展的關鍵時期，在運用情景教學法的過程中，教師應當重視對幼兒思維能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設開放性的情景，讓學生能夠更好的進行探索，以情景為基礎，通過自主學習等多種形式理解文化知識。這就要求教師做好自身的角色定位，明確自身在情景教學活動中的作用對幼兒進行引導，而非強行灌輸知識，避免幼兒產(chǎn)生抵觸心理。在開放自由的情景中，讓幼兒能夠憑借自身的力量解決實際問題，并不斷構建完善知識體系。

二、情景教學法在幼兒園教學中的有效運用策略

（一）借助信息技術創(chuàng)設情景

信息技術是幼兒教育的重要輔助工具，在運用情景教學法的過程中，教師可以借助信息技術創(chuàng)設情景，將貼近現(xiàn)實生活的素材帶到課堂，幫助幼兒更好的理解知識。但是應當充分了解幼兒的現(xiàn)實生活情況，并且能夠有針對性的收集相關素材，讓圖片和視頻材料帶給幼兒更為直觀的感官沖擊，從而豐富幼兒的學習體驗，達到有效的情景穿的效果。舉個例子，在開展健康領域的教育活動時，教師可以借助信息技術為學生展示刷牙的示范視頻，并通過動畫短片的形式展示蛀牙的生成過程，讓幼兒意識到養(yǎng)成良好生活習慣的好處。在信息技術的輔助作用下，幼兒能夠聯(lián)想到自身的生活經(jīng)歷，意識到不好好刷牙對身體健康的危害，并且在特定的情境中掌握正確的刷牙技巧。

（二）通過角色扮演還原情景

角色扮演是還原情景的重要途徑，在組織教學活動時，教師可以根據(jù)幼兒的成長特點將幼兒分為若干個學習小組，并在分組的基礎上布置明確的角色扮演活動主題。在分組過程中，教師一方面要考慮到幼兒的語言表達能力，另一方面也要關注幼兒的性格特點，確保小組成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效互補，從而更好的開展角色扮演活動。以經(jīng)典的童話故事《小紅帽與大灰狼》為例，在創(chuàng)設情境的過程中，教師可以要求幼兒分角色扮演故事中的人物，并且通過演繹的方式將情景還原到課堂。在參與學生扮演活動時，幼兒能夠更好的融入情景，并且感受到小紅帽的機智勇敢以及大灰狼的惡毒，讓幼兒學會如何保護自己。

（三）通過趣味游戲還原情景

幼兒階段孩子年齡尚小，對游戲缺乏抵抗力，在運用情景教學法的過程中，教師可以組織趣味游戲，還原情景，讓幼兒一邊玩耍一邊學習知識。教師應當具備較強的教學組織能力，能夠根據(jù)幼兒的成長特點，選擇恰當?shù)挠螒蛐问?，并且在游戲的過程中，讓幼兒能夠帶入角色從而更好的開展游戲。以經(jīng)典的游戲活動“老鷹捉小雞”為例，在開展游戲活動時，教師首先可以創(chuàng)設故事情景，一只雞媽媽帶著小雞正在捕食，突然飛過來一只老鷹，想要把小雞抓走，這時勇敢的母雞站了出來，為了保護孩子而戰(zhàn)斗。在參與游戲的過程中，幼兒能夠理解教師創(chuàng)設的情境，并且?guī)胗螒蚪巧?，從而增強課堂教學的趣味性，讓幼兒能夠在趣味性的情境中鍛煉身體。

總結

綜上所述，在幼兒園教學中運用情景教學法，這是對傳統(tǒng)教育模式的一次大膽突破，也是提高幼兒教育質(zhì)量的重要保障，教師必須結合幼兒認知規(guī)律，對情景教學的方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過趣味性情景讓幼兒意識到學習的樂趣。教師可以借助信息技術創(chuàng)設情景，通過角色扮演活動模擬情景，并通過趣味游戲還原情景，在有趣的情景教學中激發(fā)幼兒學習興趣，促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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河南省商丘市實驗幼兒園 河南 商丘 476000