小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的多元化探討

葉斯波拉提·哈加太

摘要：目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將多元教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元發(fā)展，已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師必須思考、探索和解決的問題，同時(shí)也是提高教學(xué)效率和效果，促進(jìn)新課程改革深入發(fā)展的問題。為此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以科學(xué)的觀念和創(chuàng)新的思想作為指導(dǎo)，在教學(xué)中展開探索，在教學(xué)中實(shí)施多種創(chuàng)新策略，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的理想境界。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在新課改的大背景下，堅(jiān)持以人為本，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，才能成為一種有效的途徑。因此，本文將從教學(xué)方法多樣化和教學(xué)內(nèi)容多樣化兩個(gè)層面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化的基本途徑和科學(xué)途徑進(jìn)行系統(tǒng)分析。

一、根據(jù)時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化

課本是最基本的教學(xué)內(nèi)容，但過去一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師把教學(xué)內(nèi)容局限于課本內(nèi)容，明顯不符合時(shí)代發(fā)展的基本要求，也直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法獲得更廣泛的知識(shí)和能力。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路，一方面，廣泛收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷有關(guān)的各種案例和材料，融入到教學(xué)過程中，有效地?cái)U(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍;另一方面，廣泛收集與生活相關(guān)的教學(xué)資源，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等手段，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到符合時(shí)代發(fā)展的新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容以計(jì)算練習(xí)為主，但在計(jì)算過程中，很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，因此，筆者在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了多樣化的創(chuàng)新。舉例來說，在教學(xué)一開始，筆者先介紹了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程，讓學(xué)生熟悉分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，然后結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析數(shù)學(xué)題，并列出數(shù)學(xué)題的算式。在引入生命元素后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，并感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。以多樣化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、促進(jìn)教學(xué)方式多元化，提高教學(xué)效率

1.根據(jù)教材提出問題

教材中存在的問題是對教材基本知識(shí)的凝練與概括，問題情境的創(chuàng)設(shè)能直接激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、探究。初等教育數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害，從中提煉出對學(xué)生近期發(fā)展特點(diǎn)的啟發(fā)性、探究性的問題，進(jìn)而把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出問題，發(fā)揮問題的積極作用，創(chuàng)造靈活多變的問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知層面上的矛盾和沖突，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、推理、論證、探究，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過程。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)乘法”的時(shí)候，本課程的內(nèi)容主要是計(jì)算性練習(xí)，但是長時(shí)間的計(jì)算性練習(xí)不但沒有起到促進(jìn)作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。所以筆者在課堂上設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，以提問來展開教學(xué)，課后，筆者先引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算規(guī)律，讓學(xué)生熟悉分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過程，然后通過提問來啟發(fā)學(xué)生的思想，學(xué)生一開始就被提問所吸引，紛紛對自己提出的問題進(jìn)行解答，不一會(huì)兒，就有學(xué)生舉手，此時(shí)，我要等十秒鐘，讓其他學(xué)生完成最后的思考，然后我再讓學(xué)生回答，根據(jù)我的回答，我可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從而有效地創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，根據(jù)教材提出問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

2.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它可以直接促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的變革，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，提高學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體、電子白板等先進(jìn)的信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，以信息化、動(dòng)態(tài)化的方式處理數(shù)學(xué)知識(shí)，再以圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生視覺、聽覺層次的感受，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好、更快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授“位置與方向（二）”時(shí)，本課程的內(nèi)容比較抽象，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)，課下結(jié)束后，筆者先用信息技術(shù)向?qū)W生展示幾組圖片，以吸引學(xué)生的注意力。該圖主要展示了學(xué)校地圖，定位導(dǎo)向，同時(shí)讓學(xué)生熟悉地圖的方位，在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力非常集中，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。利用信息化教學(xué)手段，有效創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因此，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是教師創(chuàng)新教學(xué)策略的選擇，也是推進(jìn)新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。所以，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要真正認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，把握好課程改革的發(fā)展趨勢和內(nèi)在要求，正視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行深入的探討，以教材為基礎(chǔ)，推進(jìn)教學(xué)方法多樣化和教學(xué)內(nèi)容多樣化，直接助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，也使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)、豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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