新課程改革下小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析

王益利

摘要：新課程改革理念下，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性和實用性，已然成為小學(xué)語文教學(xué)工作者必須要認(rèn)真思考和仔細(xì)探究的一個教育課題。鑒于此，筆者在本文針對新課程改革下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性以及創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：隨著新課改不斷延展和深入，在新時期小學(xué)語文教學(xué)“以生為本”的教育理念推動和引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)真正做到讓學(xué)生成為語文閱讀課堂教學(xué)的絕對主體，自身則作為課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)化的語文閱讀學(xué)習(xí)情境和氛圍。小學(xué)語文閱讀教學(xué)自身具有極為重要的教育教學(xué)意義和積極作用，新穎別致、趣味十足的語文閱讀教學(xué)不僅能讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情滿滿，而且能夠有效提高小學(xué)生語文閱讀綜合能力和實踐水平，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)真正意義上變得“活”起來。

一、解析新課程改革下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要意義

（一）能夠有效提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合水平

作為一門語言類基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文自身具備一定的獨特性，無論是詞語構(gòu)成、句子、段落之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，還是“聽說讀寫”四大基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與提升，都具有較強(qiáng)的規(guī)律性。教師在語文閱讀教學(xué)過程中采用科學(xué)化、創(chuàng)新化的教學(xué)方法和手段，能夠激發(fā)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓自身語文閱讀主動性和積極性得到全面激發(fā)，有效增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)綜合水平。

（二）能夠讓小學(xué)生形成優(yōu)秀的語言表達(dá)能力

新課標(biāo)提出明確要求，小學(xué)語文教學(xué)實踐中應(yīng)教師需要結(jié)合教學(xué)實際不斷加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的語文實踐能力。新時期全面開展創(chuàng)新化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅能夠讓小學(xué)生在自主閱讀過程中逐漸形成優(yōu)秀的語文表達(dá)能力，而且能夠利用自己對文章的理解和語言應(yīng)用能力展示文章主題思想和主旨內(nèi)容，進(jìn)而全面提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)和實踐能力[1]。

二、新課程改革下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境和氛圍激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

無論是哪一門學(xué)科，“興趣”無疑都是一位最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)的“老師”。在新課程改革視域下全面開展創(chuàng)新化小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐過程中，教師需要開展多元化的教學(xué)策略與方式激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣。進(jìn)而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)化的閱讀教學(xué)情境和氛圍。舉例說明，部編版小學(xué)語文四年級《飛向藍(lán)天的恐龍》一課閱讀教學(xué)實踐過程中，教師可以借助先進(jìn)的微課教學(xué)法，為學(xué)生精心準(zhǔn)備一個關(guān)于“恐龍世界”微課小視頻。教師在視頻中可以利用3D動畫以及相關(guān)影視紀(jì)錄片將恐龍這種大型遠(yuǎn)古時期動物的起源、發(fā)展、壯大以及滅絕整個過程中進(jìn)行立體化、直觀化的展示。小學(xué)生一定會對這種趣味十足且創(chuàng)新意識極佳的多媒體教學(xué)方式所深深吸引，對本課知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師在接下來的教學(xué)實踐過程中必然會輕車熟路、水到渠成，讓整節(jié)語文閱讀課教學(xué)變得更加輕松活躍，充滿歡樂。

（二）教師做到“以生為本”引導(dǎo)小學(xué)生掌握最佳閱讀方法

在新課程改革視域下，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須要徹底改變“以師為本”的教育理念和教育思想，要做到語文閱讀教學(xué)以學(xué)生為主體，教師結(jié)合小學(xué)生年齡特點、性格愛好以及不同閱讀需求，通過積極引導(dǎo)和逐層滲透的教學(xué)策略與方式，讓小學(xué)生能夠潛移默化的掌握最佳語文閱讀方法，完成各項閱讀任務(wù)和解決各種實際問題。舉例說明，部編版小學(xué)語文四年級《為中華之崛起而讀書》的創(chuàng)新化閱讀教學(xué)實踐過程中，教師可以在正式進(jìn)行閱讀教學(xué)前為學(xué)生提出一個具有深意的教學(xué)問題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁醋x書？”接下來，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作針對這一問題進(jìn)行積極交流、討論與溝通。這種新穎別致的教學(xué)模式必然會讓較為沉悶的傳統(tǒng)語文課堂氛圍被徹底打破，學(xué)生也會對即將學(xué)習(xí)的這篇課文充滿好奇心和探究欲。接下來，教師結(jié)合本篇課文周恩來讀書時的一些相關(guān)歷史事件以及針對周總理的個人簡介進(jìn)行較為細(xì)致化的講解，并針對“為中華之崛起而讀書”的口號背景向為學(xué)生講述當(dāng)時的情況與這句話的深刻意義。進(jìn)而讓小學(xué)生能夠充分理解和掌握本篇課文的知識內(nèi)容，對文章主題思想以及作者創(chuàng)作情感進(jìn)行全面的把握，尋找到最佳語文閱讀方法和技巧，潛移默化的提升閱讀實踐能力。

（三）教師利用課外閱讀開闊學(xué)生視野夯實閱讀教學(xué)成效

除了上述兩大創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要對新時期語文閱讀教學(xué)應(yīng)予以高度重視，并對現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需求予以高度關(guān)注。教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展語文學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的范圍，重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的掌握與靈活運用，使學(xué)生視野得到有效拓展，使學(xué)習(xí)效率得以有效增強(qiáng)。鑒于此，教師可以借助優(yōu)質(zhì)的課外閱讀教學(xué)開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生積累更多的閱讀經(jīng)驗和閱讀素材，夯實小學(xué)語文閱讀教學(xué)整體成效[2]。舉例說明，部編版小學(xué)語文五年級《草船借箭》一課的閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生推薦“四大名著”中的《三國演義》讓小學(xué)生進(jìn)行課余時間的整本書閱讀，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠充分感受到優(yōu)秀古典文學(xué)的精髓與全貌，豐富閱讀思想，開闊閱讀眼界的同時，通過優(yōu)質(zhì)課外閱讀學(xué)習(xí)學(xué)到更多書本上學(xué)不到豐富知識，為將來高階語文閱讀學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

結(jié)束語：新課程改革視域下，教師必須要做到“以生為本”，為小學(xué)創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)化、完善化、多元化的語文閱讀學(xué)習(xí)情境和空間。教師需要借助各種先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新化的教學(xué)手段全面激發(fā)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)熱情和主動意識，進(jìn)而讓小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的總體質(zhì)量能夠“更上一層樓”。

參考文獻(xiàn)

[1]王敬平.如何促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（04）：227-228.

[2]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（03）：183.

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