小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力

任琳

摘要：在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師長期占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，采用“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識，難以充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性。這在一定程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，教師要提高自身的專業(yè)能力，做好引導(dǎo)和教學(xué)工作，有意識地鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，加強對學(xué)生的賞識教育，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、積極思考問題，從而進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-264

引言

為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，除了培養(yǎng)學(xué)生主動提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要引導(dǎo)學(xué)生提出問題自主解決的能力。在進行強化教學(xué)指導(dǎo)時，教師要注意教學(xué)的方法，注意正確引導(dǎo)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)中都能提出有效的問題，教師進行解答。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的深入推進，很多教師已經(jīng)意識到應(yīng)革新教學(xué)形式，逐漸樹立現(xiàn)代化的教育理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力。然而在實踐中，也有一些教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然采用“機械式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，違背了當(dāng)今教育改革中提出的生本教育理念，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，難以切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。與此同時，也有一些教師在教學(xué)中暴露出其他問題，如注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。盡管教師要求學(xué)生將教材上的基本理論知識和各種基本公式記憶熟練，但是在實際的運用中，學(xué)生還是似懂非懂，只知其然而不知其所以然的情況非常普遍，不能運用所學(xué)知識解決遇到的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的有效策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)思想，打造問題課堂

新時期帶來新的發(fā)展需求，任課教師應(yīng)時刻關(guān)注社會熱點，緊跟時代發(fā)展進程，在課堂教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變教育思想，在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上推陳出新，全面貫徹落實新型的教學(xué)理念。具體表現(xiàn)為：首先，任課教師應(yīng)讓出課堂主導(dǎo)權(quán)，走下講臺走進學(xué)生群體中，始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，全面掌握學(xué)情，根據(jù)不同情況具體分析，采取多種教學(xué)方式打造問題課堂，促使學(xué)生以積極的心態(tài)參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中，從而在學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。其次，任課教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為第一要義，引導(dǎo)學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)生活中形成問題意識，通過開展各項實踐活動激發(fā)興趣，將培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題能力滲透到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)技巧，敢于面對問題。

2.2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

要想切實培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生只有充分掌握發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的思維方式，才能從平常的數(shù)學(xué)題中看到不同的地方，不斷提出問題，從而解決問題。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生很難提出涉及教學(xué)中比較有價值的內(nèi)容或者是與教學(xué)有關(guān)的問題，因此培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力很有必要。學(xué)生只有掌握提出問題的方式，才能提出有教學(xué)價值的問題。1.結(jié)合實際生活提出數(shù)學(xué)問題。在我們生活中，處處都有數(shù)學(xué)的影子，關(guān)鍵在于我們能否從生活中提出關(guān)于數(shù)學(xué)的問題。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的事物，結(jié)合事物來提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)“圓的認識”時，教師講解圓心、圓的直徑等相關(guān)知識后，讓學(xué)生結(jié)合實際生活思考，這時候?qū)W生就會想到“汽車的輪子為什么是圓形的呢”“鍋的蓋子為什么是圓形的呢”等。學(xué)生在提問過程中，也在不斷深化所學(xué)知識，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。

2.3設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

自主探究學(xué)習(xí)模式包括自主性和探究性兩部分，自主性指以教學(xué)知識點為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)問題討論活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;探究性學(xué)習(xí)指教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的情境進行自主探究。自主探究學(xué)習(xí)模式教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題或者解決問題，在研究問題的過程中，找到事物發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建學(xué)生的認知模型和知識體系。通過自主探究教學(xué)模式實施的步驟如下：第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確教學(xué)目標(biāo)，生成問題。第二，學(xué)生進行自主探究解決問題，并建立知識模型。第三，鞏固深化問題，并學(xué)會運用。第四，總結(jié)回顧，整理評價，反思教學(xué)存在的問題，為下一階段的教學(xué)提供參考。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力至關(guān)重要，有助于小學(xué)生形成格物致知的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。任課教師應(yīng)不斷探索新辦法、新措施，為學(xué)生打造問題課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識。

參考文獻

[1]董宇鈺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力研究[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（04）：148-149.

[2]馮洋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的實踐探究[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：269.

[3]段文斌.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（18）：44.

甘肅省隴南市西和縣大水街學(xué)校