生命教育在初中生物教學中的滲透探析

李賢珍

摘要：隨著教育的改革發(fā)展，我國初中生物教師要在教學模式中不斷融入全新的教學理念和教學方式，不斷改革優(yōu)化生物教學內(nèi)容，才能有效提高初中生物教學的質(zhì)量和效率。故而，教師要將生命教育滲透到初中生物教學中，充分利用生命教育的優(yōu)勢特點，強化生物教學，發(fā)展學生的生物核心素養(yǎng)，促使學生高效學習，全面發(fā)展。鑒于此，本文將探究生命教育在初中生物教學中的滲透策略。

關(guān)鍵詞 生命教育;初中生物教學;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-241

生物課程是初中生必須要學習的一門主要課程，能夠幫助初中學生認識生命的奧秘，探究生命的意義，可以拓展學生的視野，讓學生對自然及其生物有更深層次的了解。因此生物教師重視提高初中教學的質(zhì)量，讓學生對生物學習充滿興趣，使學生能夠具備珍惜生命，敬畏生命的意識。所以教師就可以結(jié)合初中學生的身心發(fā)展特點，逐漸將生命教育融入到生物教學中。

一、生命教育在生物教學中的意義

根據(jù)目前的初中生物教學現(xiàn)狀來看，不少學生的學習效率都比較低，在學習生物知識時也很難提起學習興趣。這都是由于教師在開展生物教學的時候沒有創(chuàng)新生物教學方式，沒有為學生設置符合學生當前學情的個性教學方案。所以教師要學會統(tǒng)一學生身體和心理的發(fā)展速度，要充分利用學生對未知事物的好奇心，積極將生命教育滲透到初中生物教學中，讓學生在學習生物知識時，可以充分發(fā)掘出自己的優(yōu)勢潛力，能加深對生命價值的理解。將生命教育融入到初中生物教學中，還有助于健全學生的思想和人格，提升學生的素養(yǎng)。所以，教師就可以借用生命教育來優(yōu)化生物教學。

二、初中生命教育在生物教學過程中的措施

（一）重視結(jié)合體驗和認知

要想提高初中生物教學的效率，教師就應該把學生當作教學課堂的主體，要給予學生較大的主動權(quán)，讓學生可以主動思考問題，主動探究生命的奧秘。所以教師在滲透生命教育的時候，就需要強化學生的體驗和感知，要讓學生知道生命的重要意義，知道人的一切活動都是基于生命本身而存在的[1]。

比如教師在講述人教版八年級生物下冊《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》的相關(guān)知識點時，在讓學生知道植物的有性生殖和無性生殖的意義之前，可以先讓學生思考自己是怎么來的，母親十月懷胎經(jīng)歷了多少艱辛？知道自己的父母將自己從小養(yǎng)到十幾歲付出了多少努力？這樣就能強化學生的體驗和感知，學生在學習生物的繁殖相關(guān)知識時，就能夠時刻懷抱著敬畏生命的心態(tài)去認真學習生物相關(guān)知識。

（二）培養(yǎng)學生的興趣

要在初中生物教學中滲透生命教育，教師就要注重在有限的條件中創(chuàng)造無限的可能，要學會利用現(xiàn)有的教學設備和教學工具創(chuàng)新生活教學手段，努力激發(fā)學生對生物學習的興趣。

還是在人教版八年級下冊《生物的生殖和發(fā)育》教學中，教師要讓學生了解植物的生殖方式有哪些？什么是有性生殖，什么是無性生殖，有性生殖對生物又有什么樣的意義？就可以借助多媒體課件，讓學生思考常見的植物的生殖方式是怎樣的。這時教師可以利用語言為學生構(gòu)建情境，讓人生想象自己最喜歡什么樣的花，最喜歡吃什么水果等，而后再從這些花朵和水果出發(fā)，引導學生猜測它們的生殖方式。最后，教師就可以讓學生帶著這些疑問學習生物知識，了解生命發(fā)展繁衍的奧秘。

（三）通過實驗突破重難點

實驗教學是生物教學中的一項重要的教學內(nèi)容，學生在學習了理論知識后，還要通過動手實驗來驗證所學的生物知識，強化自己對相關(guān)知識的理解與掌握。所以教師在融入生命教育的時候，同樣需要利用實驗教學作為突破口，突破生物教學的重難點[2]。

比如教師在講述人教版八年級上冊《第五單元 生物圈中的其他生物》的相關(guān)知識點時，要讓學生了解細菌真菌和病毒，知道它們各自的分布特點和主要特征，知道它們在自然界中的作用和對人類的影響，教師可以利用“發(fā)酵技術(shù)的利用”和“食品保存的方法”這兩類實驗來引導學生學習生物知識，使學生能夠正確看待生活圈中的不同生命個體，讓學生具有生物平等、愿意與大自然中的萬物和諧相處、和諧共存的意識，就可以先導入生活中的常見現(xiàn)象。比如食物放久了為什么會腐爛發(fā)霉，葡萄放久了為什么會出現(xiàn)一股濃濃的酒味？人們喜歡喝的酸奶又是怎樣煉成的？用這些問題引導學生進行實驗操作，讓學生在實驗中掌握真菌、細菌、病毒的基本性質(zhì)和特征，這樣才能進一步發(fā)揮生命教育的作用，才能有效提高生物教學的質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，初中階段的學生的接受能力和理解能力正處在高速發(fā)展時期，教師要把握住學生的這一段黃金時期，將生命教育滲透到整個初中生物教學中，利用生命教育引導學生認識生命，珍惜生命，尊重生命。因此教師在正視開展生物教學時，就要重視結(jié)合學生的體驗和認識，為學生豐富生物教學內(nèi)容，要學會把學生當做課堂的主題，重視啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，并學會利用生物實驗來突破生物教學的重難點。這樣學生才能加深對生命教育和生物教育的理解。

參考文獻

[1]楊海.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].試題與研究，2019（22）：193.

[2]王鈺琳.生命教育在初中生物教學中的滲透[J].考試周刊，2019（61）：178.

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