探究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

趙玲

摘要：閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)著重于發(fā)展閱讀情況，實(shí)施閱讀策略以及在閱讀教學(xué)中鞏固閱讀技巧，有效地發(fā)展學(xué)生的閱讀技巧，并提高學(xué)生的閱讀速度和語(yǔ)言能力。在初中理解能力的重要性在英語(yǔ)水平上顯而易見(jiàn)，無(wú)論它是學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分還是學(xué)生獲得新知識(shí)。但是，許多學(xué)生在這方面很弱，并且有許多影響閱讀理解的因素，例如：不良的閱讀習(xí)慣，缺乏詞匯，缺乏閱讀技巧，無(wú)視閱讀思維和語(yǔ)言感知能力。作為老師，我們可以在這些方面為學(xué)生提供有針對(duì)性的建議，以提高對(duì)閱讀的理解。

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-179

英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的重要技能之一，針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中生的閱讀能力還有待提高，有待增強(qiáng)，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的兩個(gè)重要因素，閱讀與寫(xiě)作能力的提升相輔相成。

一、創(chuàng)建閱讀環(huán)境

1.營(yíng)造統(tǒng)一和諧的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)保持快樂(lè)而不是緊張的情緒，這會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。如果英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程能夠民主，平等和諧，那么在學(xué)習(xí)氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)情緒的控制下獨(dú)立，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如，每個(gè)班級(jí)在課前五分鐘進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生主持該語(yǔ)言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評(píng)估。一方面，它創(chuàng)造了一種和諧的閱讀教學(xué)氛圍，另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。學(xué)生感到英語(yǔ)閱讀給他們帶來(lái)無(wú)盡樂(lè)趣。

2.閱讀方法的多樣化。一個(gè)人的大腦會(huì)收到不同的刺激以及大腦反射的能量。因此，教師可以使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的大腦來(lái)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。例如，找出天氣如何？在本部分的內(nèi)容中，教師可以使用多媒體課程程序來(lái)顯示不同天氣的照片并創(chuàng)建我國(guó)主要城市的天氣分布圖。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維和遠(yuǎn)見(jiàn)伴隨著一個(gè)抽象的問(wèn)題。

3.閱讀思考的動(dòng)機(jī)初中學(xué)生有機(jī)會(huì)推斷出特定的圖像來(lái)進(jìn)行抽象思考，因此教師應(yīng)努力創(chuàng)造能夠鼓勵(lì)學(xué)生在教授英語(yǔ)的同時(shí)積極探索，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的情況。例如，在學(xué)習(xí)國(guó)家語(yǔ)言和名稱時(shí)，學(xué)生被指示鏈接名人和國(guó)家首都的名稱，從而豐富并拓寬了學(xué)生的視野，拓寬了他們的思維范圍。

二、有效實(shí)施閱讀策略

1.啟發(fā)性的閱讀指南專家建議指南的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)應(yīng)新穎，簡(jiǎn)潔，有趣，相關(guān)且易于理解。例如，當(dāng)作者是“我的英雄”時(shí)，諾曼·白求恩博士莎莉給了她最好的朋友一個(gè)機(jī)會(huì)。你認(rèn)為她是英雄嗎？為什么？然后問(wèn)你認(rèn)為誰(shuí)是英雄？為什么？學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，跟隨學(xué)生的思想，并深深地引導(dǎo)學(xué)生。問(wèn)認(rèn)為諾曼·白求恩博士是英雄嗎？為什么？想知道更多嗎？讓我們學(xué)習(xí)：我的英雄是諾曼·白求恩博士。有了這樣的指導(dǎo)，自然就可以上新課了。

2.根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)提高閱讀策略教學(xué)的有效性。在此，“人才”是指教材。應(yīng)該開(kāi)發(fā)不同的材料以及不同的閱讀策略。例如，傳記文章應(yīng)包含很多指示年份的信息，教師可以幫助學(xué)生使用掃描策略來(lái)快速獲取所需的信息。然后使用“事件圖”策略幫助學(xué)生形成清晰的概念圖，并提高理解的影響力。

3.教授各種閱讀策略是適當(dāng)?shù)?。在閱讀過(guò)程中使用的策略不能僅限于一種。例如，在閱讀文章時(shí)，可以首先猜測(cè)標(biāo)題和文章。然后，將瀏覽字幕以了解文章的一般內(nèi)容，并且僅在確定有興趣時(shí)才詳細(xì)閱讀。同樣，閱讀教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)有幾種策略要求老師學(xué)習(xí)不同的策略。例如，轉(zhuǎn)到九年級(jí)的Unit2Reading?？梢哉f(shuō)，主要策略的閱讀教學(xué)是貫穿全班的主要環(huán)節(jié)。從一開(kāi)始，學(xué)生就必須快速閱讀以找到關(guān)鍵字，直到第二遍閱讀為止，這要求學(xué)生查找基本信息，閱讀后的鏈接之后，學(xué)生必須與可用策略一起擴(kuò)大閱讀范圍。通過(guò)嚴(yán)格的課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用和鞏固所學(xué)策略。圍繞基本的閱讀策略培訓(xùn)進(jìn)行。同時(shí)，使用“安靜灌溉”方法介紹了兩種輔助策略。一種是猜詞策略，主要是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與上下文相關(guān)的詞匯，另一種是預(yù)測(cè)策略，在本課程中已經(jīng)滲透了兩次。在導(dǎo)入階段，要求學(xué)生使用圖片來(lái)預(yù)測(cè)圖片中的字符在哪里？你在做什么？第二代是要求學(xué)生在預(yù)閱讀階段預(yù)見(jiàn)下三張圖片，并收集關(guān)鍵字以使學(xué)生為閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。

三、鞏固英語(yǔ)閱讀

1.重要和復(fù)雜知識(shí)的合并是為了更好地理解和鞏固文章的語(yǔ)法，教師應(yīng)在封閉的可讀文章中撰寫(xiě)重要和困難的句子，以吸引學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的關(guān)注。超越文本的基本和復(fù)雜元素;某些語(yǔ)言交流活動(dòng)也可以在教科書(shū)的內(nèi)容中進(jìn)行，例如縮短，重寫(xiě)和繼續(xù)閱讀內(nèi)容，或者基于文本的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)，并使情景或喜劇適應(yīng)文本的內(nèi)容。討論比賽等通過(guò)使用各種形式的課外鞏固來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解力并加深閱讀內(nèi)容，同時(shí)教授學(xué)生口頭交流技巧。

2.整合聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)技能小學(xué)生的閱讀技能不能孤立地完成。必須伴隨著聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫(xiě)作訓(xùn)練。因此，完成閱讀指導(dǎo)后，還可以使學(xué)生閱讀：錄音，學(xué)生閱讀，學(xué)生大聲朗讀唱片;說(shuō)：將學(xué)生分為2或3組，并口頭回答閱讀內(nèi)容或者老師給學(xué)生幾個(gè)單詞，學(xué)生將他們口頭組合成課文或在對(duì)話中調(diào)整閱讀內(nèi)容，練習(xí)學(xué)生的閱讀能力?？陬^交流能力;老師會(huì)刪除課文中的所有動(dòng)詞，讓學(xué)生完全停下來(lái)，或者讓學(xué)生縮短課文以發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作技巧。閱讀英語(yǔ)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，需要逐步指導(dǎo)老師。增進(jìn)理解不僅可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交流能力的發(fā)展，而且可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫(xiě)作能力的提高，這有利于學(xué)生的語(yǔ)言理解，為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、將閱讀交給學(xué)生

利用好每個(gè)單元的閱讀課文，把閱讀交給學(xué)生，切忌包辦代替。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，降低學(xué)習(xí)的難度，建立信心，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成閱讀，教師首先要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，找出他們不知道的生詞，然后在課堂上大家一起排憂解難，將生詞注釋，這樣讀起來(lái)就輕松多了;接下來(lái)，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀，這是讀的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很重要，一定要讓學(xué)生去體驗(yàn)，去嘗試，切忌包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，在不懂的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢猜;最后揭曉文章“真面目”。

結(jié)語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)閱讀技能和掌握閱讀技巧是教學(xué)的長(zhǎng)期堅(jiān)持，只有取得良好的成績(jī)，才能不中斷。作為老師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)進(jìn)一步總結(jié)，完善這項(xiàng)工作，并努力探索最好的方法來(lái)快速提高學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力并提高他們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）.

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