試論如何建立小學(xué)科學(xué)有效課堂

梁立兵

摘要：科學(xué)課程具有培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察以及提出問題、分析問題、解決問題能力的功效，擔(dān)負著對學(xué)生進行科學(xué)的啟蒙教育，有效科學(xué)課堂的高質(zhì)量展開能夠幫助學(xué)生更好的探究科學(xué)的規(guī)律、認知世界，對其科學(xué)探究意識和能力的提高有著很好的促進作用。因此，搞好科學(xué)教學(xué)，提高科學(xué)教學(xué)的有效性成為了素質(zhì)教育的必然要求。為此，本人理論聯(lián)系實際，從多方面著手，就如何構(gòu)建有效的小學(xué)科學(xué)課堂進行了具體的分析，給出了相應(yīng)的策略和方法，并輔以案例佐證。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué);有效課堂;構(gòu)建策略;案例分析

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-081

有效教學(xué)是新課程背景改革下的重點內(nèi)容，也是教育教學(xué)工作者實現(xiàn)其最終目標(biāo)的重要發(fā)展趨勢。小學(xué)科學(xué)作為一門邊緣化學(xué)科體系，在教育教學(xué)當(dāng)中一直未受到重視，但隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育的深入發(fā)展，這門邊緣化的學(xué)科逐漸得到了更多教育者的廣泛關(guān)注，為此，我們付出了努力，也探究出了一定的方法和策略，但效果不夠理想，需要在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探究，繼續(xù)實踐。

一、巧用應(yīng)用生活資源，拉近彼此間的距離

眾所周知，科學(xué)是一門與實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，科學(xué)知識的探索、學(xué)習(xí)和掌握，很大一部分原因也是為了讓學(xué)生更好的解決生活中的一些問題和難題，豐富學(xué)生們的生活經(jīng)驗和體驗，而且在新時代的教育大背景下，教材內(nèi)容也有所更改和變化，更加傾向于學(xué)生的實際生活，同時，讓學(xué)生看到生活和科學(xué)的密切關(guān)系，樹立科學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念也是時代的新要求，為此，我們就需要在實際教學(xué)的過程中，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、訴求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多個因素，有效的融入更多的生活資源和素材，通過涵蓋科學(xué)知識的生活化現(xiàn)象的展示，生活化問題的提出，生活化作業(yè)的布置等活動來更好的拉近學(xué)生與所學(xué)科學(xué)知識的距離幫助學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)有關(guān)塑料的內(nèi)容時，科學(xué)教師就借此帶入生活資源。教學(xué)過程中，不用從遠的地方出發(fā)，就從教室里學(xué)生身邊展開教學(xué)活動。讓學(xué)生觀察周圍都有什么塑料制品，然后，學(xué)生們紛紛回答：我的鉛筆盒是塑料的;我的鉛筆也是塑料的;還有我的直尺、三角板都是塑料的。通過這樣的方法，首先讓學(xué)生善于觀察自己身邊的事物，隨后，借助多媒體把現(xiàn)實生活中真實存在的案例告訴學(xué)生。比如大海中的海洋垃圾被沖刷到海灘上，它們大部分都是塑料袋和塑料瓶。不僅對海洋的環(huán)境造成了破壞，還對海洋類的生物造成了生命威脅。通過這樣的教學(xué)，拉近了知識與生活之間的距離，還教育學(xué)生愛護環(huán)境，達到一舉兩得的效果。

二、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。主動性是指學(xué)生思考科學(xué)知識、積極參與科學(xué)實驗探究的態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)科學(xué)課過程中經(jīng)過反復(fù)實驗探究形成并發(fā)展成為個體自己參與的學(xué)習(xí)行為。只有形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的形成，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，學(xué)生自然會主動參與實驗、觀察實驗、思考問題、提出問題、尋找解決問題的主動性。

三、重視小學(xué)科學(xué)實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

與小學(xué)階段的其他學(xué)科不同，科學(xué)是一門與實驗密切相關(guān)的學(xué)科，很多科學(xué)知識、道理的由來都離不開具體的實驗，同時，提高學(xué)生的實驗探究、操作能力，讓學(xué)生通過科學(xué)小實驗來學(xué)習(xí)知識，驗證知識也是新時代的新要求。因此，我們一線教師要加強對科學(xué)小實驗的重視程度，在上課的過程中有意識的展開實驗教學(xué)，并給予學(xué)生更多的時間、空間去自主展開科學(xué)小實驗，對學(xué)生多一點鼓勵、支持、引導(dǎo)和幫助，給出建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心的同時，也讓學(xué)生的實驗探究、科學(xué)學(xué)習(xí)等多項能力得到有效的提高，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

例如，在教學(xué)“水到哪里去了”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對水的蒸發(fā)、融化等有了更好的了解，在展開教學(xué)的過程中，就帶領(lǐng)學(xué)生做了一些簡單又有趣的實驗，如把學(xué)生帶到陽光下，讓他們在自己的小手上滴一滴水，并仔細觀察一下水到哪里去了，又如在上課之前讓學(xué)生準(zhǔn)備家里常用的食鹽、味精、面粉、沙子等物品，在上課的過程中，讓他們將水與這些物品混合在一起，之后讓學(xué)生想一想、觀察一下水到哪里去了……這樣趣味化實驗的開展，不僅提高了學(xué)生的動手實踐能力，而且能夠讓學(xué)生對水的物理性質(zhì)有更好的認識，整個學(xué)習(xí)氛圍歡樂、輕松，實現(xiàn)了高質(zhì)教學(xué)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，感官聯(lián)動，豐富體驗

情境教學(xué)法的有效應(yīng)用能夠更好的刺激學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，實現(xiàn)感官聯(lián)動，讓學(xué)生有身臨其境之感，能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生獲得更好的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，我們在開展實踐教學(xué)活動的過程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多樣、精彩、豐富的情境，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，有參與情境的欲望和熱情，這樣一來，自然能夠在相對輕松的過程中掌握更多的科學(xué)知識，豐富自身的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗，獲得更好的科學(xué)學(xué)習(xí)效果，在潛移默化的過程中實現(xiàn)更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《月球——地球的衛(wèi)星》這一內(nèi)容時，就可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個體驗情境，即在進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生播放一些有關(guān)月球的科普知識和動畫視頻，配以相關(guān)的音樂和燈光，讓學(xué)生有身臨其境之感，當(dāng)學(xué)生充滿疑問的時候，充滿欲望的時候，可以趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中涉及到的相關(guān)知識，這樣一來，學(xué)生都能夠帶著疑問，帶著激情和熱情，帶著一探究竟的欲望去學(xué)習(xí)和探索，再加上教師的針對性引導(dǎo)，自然能夠達到事半功倍的理想教學(xué)效果。

總的來說，總之，教學(xué)有法無定法，教師在科學(xué)的教學(xué)中應(yīng)對不同的時期、不同的學(xué)生，做好方法選擇;對不同內(nèi)容的教材，也應(yīng)采用不同的方法。否則“一切為了孩子的發(fā)展，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的”的宗旨就會成為一句空話。探索出更多更有效的策略和方法來提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性是時代的要求，是幫助學(xué)生獲得更理想科學(xué)學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)更好發(fā)展的重要力量。當(dāng)然，本文所做的分析不夠完善，本人也會在日后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐和理論知識學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究，繼續(xù)探索，繼續(xù)總結(jié)，繼續(xù)貢獻一己之力。

參考文獻

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合肥市躍進小學(xué)