“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下小學(xué)英語預(yù)習(xí)優(yōu)化研究

陳麗芳

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，預(yù)習(xí)可以幫助教師提高教學(xué)效果，加快教學(xué)進(jìn)度，還可以確保學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。所以有必要找到正確的方法來幫助小學(xué)生預(yù)習(xí)英語。本文是對(duì)優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+教育的英語準(zhǔn)備的進(jìn)行研究，希望對(duì)您有所幫助。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學(xué)英文;預(yù)習(xí)優(yōu)化

小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的開端。良好地學(xué)習(xí)英語和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在將來的學(xué)習(xí)以及其他事物方面發(fā)揮著巨大作用。有效利用信息技術(shù)可以擺脫傳統(tǒng)的基于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，從整節(jié)課程的教學(xué)，都可以讓學(xué)生自由地選擇可用的內(nèi)容，并可以通過協(xié)助老師來提高英語準(zhǔn)備的效率，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常有用。

一、當(dāng)前小學(xué)英語預(yù)習(xí)中的問題

特別是，在為小學(xué)高年級(jí)準(zhǔn)備英語時(shí)，大多數(shù)教師在所涉方面仍然相對(duì)較弱。向小學(xué)生教授英語，因?yàn)樾W(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)研究和小學(xué)生的身體成長(zhǎng)和發(fā)展也提高了他們的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，因此在小學(xué)階段全面學(xué)習(xí)了英語。但是，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常使用灌輸式教學(xué)方法，不要求小學(xué)生表現(xiàn)過多的英語，這會(huì)給小學(xué)生帶來一些問題，并阻礙小學(xué)英語學(xué)習(xí)。大多數(shù)老師不會(huì)通過在小學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)英語習(xí)慣。習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來說非常強(qiáng)大，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，小學(xué)生將對(duì)英語有一個(gè)有效的概覽。當(dāng)前，在小學(xué)高年級(jí)教授英語時(shí)，大部分知識(shí)內(nèi)容將在課堂上講授。老師很少在放學(xué)后花時(shí)間，而大多數(shù)時(shí)候是在放學(xué)后做作業(yè)。學(xué)生使用家庭作業(yè)練習(xí)來鞏固自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)。這種方法實(shí)際上可以達(dá)到一定的效果。但是如果學(xué)生已經(jīng)掌握了一定水平的英語，通過學(xué)生預(yù)習(xí)，老師會(huì)減少教學(xué)過程中的許多障礙，也可以加快英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)生預(yù)習(xí)英語技能和老師的講解，促使英語語言技能也會(huì)提升更快。

二、優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+教育小學(xué)英語預(yù)習(xí)的策略

1.指導(dǎo)小學(xué)生理解英語的差異

簡(jiǎn)單的英語詞匯和句子式對(duì)話很難滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此，在預(yù)備英語課程中，教師應(yīng)利用微教室資源，使學(xué)生在預(yù)備英語課程中了解英語的基礎(chǔ)知識(shí)。為了提高英語水平和理解能力，必須理解國(guó)內(nèi)外環(huán)境之間的差異以及文化差異。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)養(yǎng)成學(xué)生的備課習(xí)慣

為了使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成良好的英語習(xí)慣非常重要。在教學(xué)過程中，教師可以使用在線技術(shù)來幫助學(xué)生發(fā)展良好的英語水平。在課程結(jié)束時(shí)，教師可以使用微型課程，MOOC等，以允許學(xué)生觀看移動(dòng)終端。微課，MOOC等幫助學(xué)生每天預(yù)習(xí)英語技能。在此過程中，還可以養(yǎng)成預(yù)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

3.改變教師的觀念

一些小學(xué)英語老師剛大學(xué)畢業(yè)，一些老師剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的英語教學(xué)，因此他們對(duì)這種教學(xué)方式不是很熟悉，還有一些具有古老的學(xué)習(xí)理念。目前，學(xué)校必須組織適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小學(xué)英語教師培訓(xùn)。這可以鼓勵(lì)教師在線觀看一些相關(guān)的公共課程，并了解英語預(yù)習(xí)的重要性，從而使教師更加關(guān)注觀看過程。

4.增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課本身簡(jiǎn)短而簡(jiǎn)潔，不受區(qū)域或時(shí)間的限制。無論是在上課時(shí)間，還是早于自學(xué)，還是上床之前的休息時(shí)間，都可以跟隨老師的腳步，以便隨時(shí)隨地聆聽和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來記錄微課的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供有趣的微課資源，可以有效地拓寬學(xué)生的視野，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5.利用信息技術(shù)加深學(xué)生對(duì)單詞語法的理解

可以通過事先學(xué)習(xí)來提高小學(xué)生的理解能力。但是，在學(xué)習(xí)之前，他們可能只有單詞和語法的初步印象。如果老師不提供指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)忘記，因此老師可能會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)，或者其他程序可能會(huì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯語法的理解。通過學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂上老師的解釋，可以進(jìn)行有效的教學(xué)。

6.使用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)的興趣

我們學(xué)習(xí)英語是為了交流，因此對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力提出了很高的要求，因此，作為老師，我們應(yīng)該注意提高口頭表達(dá)能力。在傳統(tǒng)情況下，小學(xué)英語課沒有足夠重視學(xué)生口語表達(dá)方式，這是提高學(xué)生口語能力的主要障礙。在互聯(lián)網(wǎng)+思維方式下，英語教師可以使用各種學(xué)習(xí)軟件來培養(yǎng)學(xué)生在該領(lǐng)域的技能，從而確保學(xué)生可以充分利用零散的時(shí)間，并了解學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前開發(fā)許多英語學(xué)習(xí)軟件。

7.接受微教室預(yù)習(xí)的指導(dǎo)作用

在預(yù)習(xí)期間，學(xué)生使用微型課程在下課后完成英語預(yù)習(xí)課時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。許多學(xué)生擺脫了不事先預(yù)習(xí)英語新知識(shí)的習(xí)慣，并開始使用微類作為自覺和獨(dú)立地開始學(xué)習(xí)的方式，并開始對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，許多學(xué)生仍在使用微教室預(yù)習(xí)的過程中，每個(gè)英語課中分散的知識(shí)點(diǎn)被系統(tǒng)地組合在一起，有更多的機(jī)會(huì)來了解知識(shí)和重新學(xué)習(xí)。對(duì)于英語老師來說，有效地準(zhǔn)備微課程也可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，整個(gè)課堂教學(xué)過程變得更加高效和創(chuàng)新。

綜上所述，得出結(jié)論，有效利用信息技術(shù)可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)英語語言準(zhǔn)備的看法，并有助于提高學(xué)生在預(yù)習(xí)英語準(zhǔn)備過程中的閱讀熱情。這也是發(fā)展的必然結(jié)果。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師需要注意信息技術(shù)的有效應(yīng)用。他們可以在網(wǎng)上記錄自己或找到出色的視頻資源，以幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的文化差異并幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯和語法知識(shí)。提高了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，為培養(yǎng)跨文化交流人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省張家港市東萊小學(xué)