淺談小學班主任德育教學

楊俊菊

【摘要】德育教育對于小學生的成長和發(fā)展至關重要，班主任在開展班級管理工作的過程中，其不僅要重視自身對于小學生的管理和教育，同時更要注重加強德育教育，如此才能夠更好地提高班級管理效果。本文即是從思維引導，注重以身作則、注重細節(jié)，及時糾正不足以及班會討論，集體制定班規(guī)三個方面，對小學班主任德育教學進行論述，供大家參考。

【關鍵詞】小學班主任;德育教學;教學策略

正所謂“十年樹木，百年樹人”，樹人之所以需要如此長久的時間，便是因為人的品質塑造較為困難。所以，班主任需要及時采取具有針對性的德育教育方式，面向小學生開展德育教育工作，如此才能夠將德育教育工作的效果真正地發(fā)揮出來。其次，班主任德育教育工作的開展需要從心出發(fā)，而不僅僅是對學生進行說教，如此是難以真正發(fā)揮出德育教育的實效。筆者結合多年的教學經驗，針對小學班主任德育教學進行深入地分析與研究，認為可從以下幾個方面著手。

一、思維引導，注重以身作則

德育教育工作的開展必然需要思維的引導，所以班主任在面向小學生開展德育教育工作時，就要加強思維引導，以提高其對小學生的德育教育效果。但是，思維引導僅是有效開展德育教育的一個方面，班主任還要從自身的角度出發(fā)，嚴于律己，以身作則，如此才能夠將德育教育工作真正落到實處。

具體而言，班主任在開展班級管理工作的過程中，其可以通過思維引導的方式開展德育教學。首先，班主任可以通過和學生講故事的方式進行思維引導。我們都知道，小學生都比較喜歡聽故事，所以班主任在對小學生進行思維引導的過程中，就可以通過給小學生講故事的方式進行教學，如此既能夠提高小學生的德育教育效果，同時還能夠提高小學生參與德育教育的積極性。同時，班主任在給學生講述德育故事之后，其還要從行為角度對學生加以引導，即我們應該在自己的日常行為當中怎么做。這里，班主任可以講述一些自己的實例，以此發(fā)揮出更好地德育教育指導作用。

二、注重細節(jié)，及時糾正不足

正所謂“細節(jié)決定成敗”，班主任在開展班級管理工作的過程中，其要注重細節(jié)，即多從學生們的日常行為細節(jié)角度出發(fā)，如此才能夠真正提高學生們的德育素養(yǎng)。在面向小學生開展德育教育的過程中，班主任需要加強觀察，要及時發(fā)掘小學生日常行為當中的不足，從而進行指導。這樣及時性的指導能夠很好地對學生自身的行為規(guī)范起到很好的引導作用，進而也才能夠保證最終的教學效果。

具體而言，班主任可以在自習以及課間的時候，加強對學生們的日常行為觀察。當然，這會消耗班主任一定的時間，但是這比直接教育學生更具效果，因為學生能夠在這里直接認識到自己所存在的問題和錯誤，從而能夠知道自己應當如何改正。很多時候并不是學生故意犯錯，而是其本身并沒有認識到自己的問題和不足，所以不能夠及時改正自身存在的問題。對此，班主任就要幫助學生指出這個問題，如此才能夠真正起到對學生的管理作用和效果。比如，班主任在發(fā)現(xiàn)學生亂丟垃圾時，班主任就可以指明，此時學生就會認識到自己亂丟垃圾了，他就會進行思考。這雖然僅是一個不經意的小動作，但是卻能夠將學生自身的行為習慣完全反應出來。當然，班主任也可以不直接點明，但是要讓學生認識到。比如，班主任也可以走過去，將學生扔掉的垃圾撿起來，這樣也能夠對學生起到一定的警示作用。班主任通過自己的這種觀察，將學生的各種不良問題進行記錄，然后在班會的時候進行說明，這樣能夠使得學生提高認識，而且這也是一種總結和反省，對于改善學生們的不良思想和行為同樣具有很好的指導性作用。

三、班會討論，集體制定班規(guī)

班級討論是小學班主任有效開展班級德育管理工作的重中之重，班主任在開展班級管理工作的過程中，其可以通過為學生制定班級規(guī)章制度的方式約束學生，如此不僅能夠有效強化班級管理工作的效果，而且還能夠增強學生依法守規(guī)的意識。但是，班級規(guī)章制度的開展不能僅僅是一種方式，其需要全班學生的共同參與，如此才能夠更好地發(fā)揮出班級管理工作的實效性。

具體而言，班主任可以利用班會時間，組織學生開展班級討論，共同制定班級規(guī)章制度。首先，班主任需要先將班級規(guī)章制度的方向提前擬定，然后才是引導學生進行班級規(guī)章制度細則的討論和制定。之所以要提前擬定方向，就是為了提高班級學生討論的效率，而且也是為了明確學生們的討論目標，避免學生跑題。在學生進行共同討論的過程中，班主任需要進行巡場監(jiān)督，但是不要打斷學生們的思維，而是盡量多了解學生的思維。具體的討論方式可以以小組合作的方式展開，班主任可以分別給予不同的小組討論不同的方向。在學生討論結束之后，班主任在將學生們的討論方向進行共同整合，然后分別列出在黑板上，并邀請全班學生一起進行討論和修改，最終制定出成型的班級規(guī)章制度。

總而言之，小學班主任德育教學并不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要班主任首先從小學生的思維認知角度出發(fā)，加強小學生的德育思想樹立，同時還要注重加強對小學生的行為細節(jié)觀察，及時修正學生身上的不足之處，最后還要從班會討論的角度出發(fā)，引導全班學生共同制定班級規(guī)章制度，以提高小學生德育教育的效果。

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