基于“區(qū)塊鏈+教育”的在線學(xué)習(xí)模式融合應(yīng)用研究

陳安琪

摘要：區(qū)塊鏈技術(shù)是與虛擬貨幣發(fā)行具有密切關(guān)系的先進(jìn)技術(shù)，主要特點是去中心化、可追溯等。另外，這一技術(shù)支持下的信息流通還能在安全系數(shù)上有所提升。在線學(xué)習(xí)就是將兩者聯(lián)合起來的主要動力。本文對兩者融合模式的相關(guān)理論進(jìn)行研究，意在了解區(qū)塊鏈技術(shù)與在線學(xué)習(xí)融合的原理和需求，力求為兩者在發(fā)展中更加緊密有效地融合提供理論參考。研究分析可見，區(qū)塊鏈技術(shù)與在線學(xué)習(xí)模式的融合需要Web技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)以及智能合約技術(shù)的支持，在具體的操作中需要合理定位不同類型的角色，在具體應(yīng)用中需要分別從學(xué)校、企業(yè)、管理員三方面入手做好角色定位，充分發(fā)揮此技術(shù)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：“區(qū)塊鏈+教育”；技術(shù)特征；在線學(xué)習(xí)

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0111-02

基金項目：本文為2020年湖南省教育廳科學(xué)研究項目“基于‘區(qū)塊鏈+教育’的在線學(xué)習(xí)激勵模型研究”的階段性成果（課題編號：20C0018）。

區(qū)塊鏈技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合對更新教育教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量有非常突出的作用，在技術(shù)應(yīng)用的過程中要找準(zhǔn)應(yīng)用的切入點，并且重視應(yīng)用的針對性和合理性，為取得更為突出的應(yīng)用效果提供支持。

一、區(qū)塊鏈的總體闡述

（一）基本概念

區(qū)塊鏈技術(shù)是一種專業(yè)的信息技術(shù)，具體以共享數(shù)據(jù)鏈的形式存在，用來存儲數(shù)據(jù)信息。其內(nèi)容結(jié)構(gòu)中包括交易環(huán)節(jié)、區(qū)塊劃分環(huán)節(jié)以及鏈條結(jié)構(gòu)三個部分。其中，交易的性質(zhì)是指一次操作過程，區(qū)塊則強調(diào)一種區(qū)域性結(jié)構(gòu)。如對區(qū)域性結(jié)構(gòu)從內(nèi)部出發(fā)進(jìn)行細(xì)分，區(qū)塊區(qū)域則包括塊頭區(qū)域和塊身區(qū)域。具體功能方面，塊頭主要負(fù)責(zé)保證數(shù)據(jù)信息的全面性和完整性，塊身則主要顯示具體的交易信息具體記錄和內(nèi)容，在一個完整的區(qū)塊中，不同內(nèi)容和不同側(cè)重點的記錄信息都可以實現(xiàn)以統(tǒng)一集中顯示[1]。最后，鏈條結(jié)構(gòu)從形式上來講，動態(tài)性更強，是對整個區(qū)塊系統(tǒng)的運行狀態(tài)和變化情況的顯示。不同的區(qū)塊結(jié)構(gòu)也主要依靠鏈條結(jié)構(gòu)進(jìn)行連接。通過上述分析可見，區(qū)塊鏈概念從性質(zhì)上來講具有綜合性，是由不同類型的獨立結(jié)構(gòu)融合形成的，不同的結(jié)構(gòu)區(qū)域所發(fā)揮的作用也不同，只有依靠整體結(jié)構(gòu)作用的協(xié)同發(fā)揮，才能切實發(fā)揮出這種信息傳播形式的作用。

（二）區(qū)塊鏈的基本特征

1.去中心化特征

去中心化效果是以信息傳播、記錄以及存儲三個方面為切入點來實現(xiàn)的。首先，在傳輸方式方面，區(qū)塊鏈的傳輸結(jié)構(gòu)形式為分布式結(jié)構(gòu)，這意味著進(jìn)一步的信息記錄也是以分布式的形式實現(xiàn)的。最終，這種分布式的特點會延續(xù)體現(xiàn)在存儲環(huán)節(jié)。在具體的作用發(fā)揮過程中，區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)的作用發(fā)揮所依托的網(wǎng)絡(luò)傳輸模式為2P網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式、各個環(huán)節(jié)工作狀態(tài)的獨立性，正是這一結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)去中心化效果實現(xiàn)的主要依據(jù)[2]。

2.去信任化

去信任化的特征主要表現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)交易開展過程中的驗證流程和其內(nèi)部包含的加密技術(shù)。在傳統(tǒng)模式下，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運行的信任問題主要通過依托第三方平臺輔助交易的方式建立信任關(guān)系。而區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用則是依托數(shù)學(xué)專業(yè)理論提出的，基于不同的加密需求可對加密方法進(jìn)行選擇應(yīng)用的加密模式。這種模式在形式上的加密靈活性更高，但又能夠同時保證依托專業(yè)算法的加密效果更具有效性。

二、區(qū)塊鏈與在線教育模式聯(lián)合開展的研究概述

（一）主要目標(biāo)

在線教育模式是依托網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)實現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)輔助技術(shù)更新和完善的，是在現(xiàn)代教育工作開展過程中實現(xiàn)的技術(shù)和內(nèi)容豐富性的提升和創(chuàng)新。研究區(qū)塊鏈技術(shù)與在線教育模式的融合，意在通過研究找到轉(zhuǎn)換和更新的方法，將在線教育模式借鑒區(qū)塊鏈運行模式進(jìn)行改造，最終實現(xiàn)生成區(qū)塊鏈分鏈的效果?；谠诰€教育模式構(gòu)建區(qū)塊鏈時，可將在線教育的整個流程視為區(qū)塊鏈的一個獨立鏈條，解決在線教育模式下學(xué)分互認(rèn)中存在的問題[3]。在這種模式下，不僅能擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍和學(xué)歷的取得渠道，也能夠打破不同年齡層次、職業(yè)類型以及基礎(chǔ)學(xué)歷人群之間獲得學(xué)習(xí)機會的壁壘，這也是對構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會宏觀目標(biāo)的積極實踐。

（二）理論研究的主要內(nèi)容

在具體的理論研究中，需要關(guān)注和研究的重點內(nèi)容包括以下幾個部分：針對區(qū)塊鏈運行的技術(shù)支持進(jìn)行研究；針對區(qū)塊鏈運行的基本原理進(jìn)行研究；針對區(qū)塊鏈模式與在線學(xué)習(xí)模式融合過程中存在的問題進(jìn)行研究；針對具體在線學(xué)習(xí)模式依托區(qū)塊鏈進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計的實現(xiàn)進(jìn)行研究。

三、兩者融合應(yīng)用所需的技術(shù)支持類型

（一）Web技術(shù)分析

此技術(shù)的主要特征是能夠突破來源于空間結(jié)構(gòu)方面的局限性，實現(xiàn)不同類型信息之間的互動流通。從用戶體驗的角度分析，這種技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)開展的便捷程度，使學(xué)生不再受到課堂教學(xué)模式的空間局限，且在知識和信息流通的過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通交流也更加充分，無論是處在哪一個地位和角色的用戶，都具有對信息進(jìn)行評價、運用和完善的權(quán)限，這更符合現(xiàn)代社會學(xué)生群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性化學(xué)習(xí)需求[4]。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)分析

區(qū)塊鏈技術(shù)的作用發(fā)揮具有典型的層次性特征，主要包括應(yīng)用層、激勵層、共識層、網(wǎng)絡(luò)層和數(shù)據(jù)層幾個基本層次。技術(shù)的應(yīng)用也呈現(xiàn)出結(jié)合數(shù)據(jù)信息傳播的區(qū)域和具體階段發(fā)生變化的特征[5]。在不同的應(yīng)用階段，雖然發(fā)揮作用的各個層次在間架結(jié)構(gòu)上未發(fā)生變化，但到了第二階段，區(qū)塊鏈技術(shù)的作用發(fā)揮效果在精確性和典型性上則更強。

（三）智能合約技術(shù)

所謂智能合約技術(shù)，是指依托邏輯關(guān)系和專業(yè)算法生成程序代碼，可以在實際應(yīng)用中處理好應(yīng)用方、系統(tǒng)內(nèi)部以及規(guī)則制定方三方之間的關(guān)系，實現(xiàn)三者復(fù)雜關(guān)系和相互作用的整合，最終形成一個具有高度協(xié)同適用性的協(xié)議，只需要嚴(yán)格按照部署實施規(guī)范合理安排，即可自動完成執(zhí)行和驗證兩部分工作。

四、“區(qū)塊鏈+在線學(xué)習(xí)”模式應(yīng)用需求分析

（一）學(xué)員角色

學(xué)員角色是區(qū)塊鏈模式與在線學(xué)習(xí)模式融合應(yīng)用過程中最基礎(chǔ)的角色元素，對學(xué)員而言，其在線學(xué)習(xí)方面的功能需求主要包括課程瀏覽需求、課程選購需求、課程學(xué)習(xí)需求、證書申請需求。另外，在學(xué)籍和學(xué)分方面，學(xué)員角色的用戶還具有學(xué)籍存儲與認(rèn)證需求以及學(xué)分申請需求。綜合來講，在依托于區(qū)塊鏈技術(shù)的在線學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中，學(xué)生需求是從開展學(xué)習(xí)為起始，一直延續(xù)到取得學(xué)分以及相應(yīng)的學(xué)歷證書為止。

（二）教師角色

教師角色在區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)以及在線學(xué)習(xí)模式的背景下的主要需求集中在以下幾方面：課程管理需求；發(fā)布與刪除課程需求；學(xué)歷認(rèn)證申請書的接收和數(shù)字化簽名驗證需求[6]。教師角色在接收申請以及簽字批復(fù)申請的環(huán)節(jié)所承擔(dān)的工作量具有集中性和批量特征。因此，需要對其統(tǒng)一打包和傳送。

（三）企業(yè)角色需求

企業(yè)角色的需求是從學(xué)員的教學(xué)實踐和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展角度出發(fā)提出的一項重要需求，也是基于區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化性和延展性提出的重點需求?；趨^(qū)塊鏈的延展性和持續(xù)性，可實現(xiàn)將在線教育的區(qū)域從課程教學(xué)階段延伸到就業(yè)篩選階段。具體用人單位角色的權(quán)限需求方面，重點在于具備對學(xué)員證書序號以及學(xué)籍信息的查詢權(quán)限。

（四）學(xué)校角色需求

學(xué)校在整個在線學(xué)習(xí)模式的組織實施中具有非常重要的地位，其功能需求主要是對學(xué)生申請的學(xué)分和個人資料具備審核權(quán)限，并可完成學(xué)分批準(zhǔn)操作。在學(xué)校角色中，個人資料的審核依托區(qū)塊鏈技術(shù)可使審核工作效率得到顯著提升，且學(xué)分的計算有了合理的計算標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重計算工具后，其準(zhǔn)確性也更高。

（五）管理員角色需求

管理員是整個運行系統(tǒng)中權(quán)限需求綜合性最強的角色。具體到在線學(xué)習(xí)模式中，這一角色的重點需求在于對非學(xué)員角色的用戶實施賬戶激活，并且針對全部的課程資源具備管理和編輯權(quán)利，這主要是方便管理員幫助教師對一部分學(xué)歷證書進(jìn)行邏輯銷毀。為了避免銷毀操作出現(xiàn)重大失誤，在證書銷毀環(huán)節(jié)的執(zhí)行操作中，可設(shè)置多層次的驗證流程，在正式完成銷毀操作前，通過提升針對性驗證力度，提高銷毀前和銷毀后學(xué)員學(xué)歷信息的安全性和保密性。

五、結(jié)語

綜合分析可知，在區(qū)塊鏈技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合中，在線學(xué)習(xí)模式與這一技術(shù)的結(jié)合有高度的可行性。為了切實取得實踐中的應(yīng)用效果，理論研究人員應(yīng)當(dāng)不斷扎實區(qū)塊鏈理論知識基礎(chǔ)，并結(jié)合不同的在線學(xué)習(xí)模式分析具體角色的應(yīng)用需求，為兩者融合的進(jìn)一步實踐提供支持。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉通，楊進(jìn)中.基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高等教育學(xué)習(xí)評價探究[J].軟件導(dǎo)刊，2020（05）：248-252.

[4]劉峰，湯季安，秦思詩，等.基于區(qū)塊鏈的教育信息平臺的創(chuàng)新與設(shè)計[J].教育進(jìn)展，2019，9（06）：9.

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[6]李爽.基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展趨勢研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（36）：101-103.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）