小學信息技術教學應用微課的策略分析

楊陽

摘要：微視頻因其短小精悍的顯著特點逐漸融入我們的日常生活，于是我們的生活也漸漸進入了微時代。隨著新課程的改革，微課逐漸進入教學領域，并且微課在一定程度上提高了教學效率，產(chǎn)生了重大影響，因此受到了師生的重視，所以在教學過程中如何有效地利用微課提高課堂效率也成為教師們研究的重點。本文以四年級北師大版信息技術教學為例，簡要分析在小學信息技術教學領域應用微課的策略。

關鍵詞：信息技術;小學教學;應用微課

引言：

微課是指在新課程標準要求下，教師在教學過程中主要以視頻教學的方式圍繞某個知識點展開的教學內(nèi)容，不是一節(jié)完整的課程，而是課程中知識的精華部分，表達了知識的重點內(nèi)容。小學信息技術是一門培養(yǎng)學生的計算機基礎能力的學科，并且隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，這門學科也愈加重要。因此，小學信息技術教師應當充分意識到微課教學這一新型教學方式的優(yōu)點，合理利用微課教學，發(fā)揮微課教學的作用，提高教學效率。

一、根據(jù)教學目標，選擇合適微課模式

微課是根據(jù)教學目標、利用網(wǎng)絡資源、重點講解學科知識點、主要以視頻的形式表現(xiàn)出來的網(wǎng)絡課程資源，將教學資源所包含的內(nèi)容有機結(jié)合起來。微課作為一種新型的教學方式，與網(wǎng)絡聯(lián)系緊密，不僅在信息技術教學領域產(chǎn)生深遠影響，而且對于其他學科產(chǎn)生重大影響。微課具有短小精悍、重點明確、易于傳播、適用范圍廣、可反復觀看等顯著特點，表現(xiàn)形式多樣，現(xiàn)在的微課教學模式主要包括三種，第一種是主題活動型，主要是根據(jù)教學主題利用微課進行探究和分析;第二種是解題推理型，主要是利用微課分析解答問題;第三種是操作演示型，主要是通過實踐操作加深理解教學知識。所以，教師在利用微課進行教學時，應當根據(jù)教學目標，選擇合適的教學模式，以期達到教學目的[1]。

二、運用微課教學，激發(fā)學生學習興趣

小學生對于新奇有趣的事物往往會表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，而微課教學恰恰具有生動形象的特點，在一定程度上能夠滿足對小學生教學的需求。對于小學生來說，在信息技術中包含著一些專有名詞，如果僅僅利用傳統(tǒng)的教學方式，難免會有些枯燥無味，但是微課可以將文字和圖片結(jié)合起來，講知識點生動的表現(xiàn)出來，所以小學信息技術教師在教學過程中，應當考慮到微課教學的優(yōu)點，充分利用微課教學，將信息技術這門課程有趣的一面充分展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣。例如在北師大版四年級信息技術教學中，在“設置個性的桌面背景”中有一個問題是“比較同一圖片在居中、平鋪、拉伸三種情況下分別做背景時的效果”，教師在講解這一問題是，可以選擇一張“跑步運動員”的圖片，然后分別用居中、平鋪、拉伸三種效果表現(xiàn)出來，最后利用微課將三種效果下圖片的變化用動圖的形式表現(xiàn)出來，根據(jù)動圖的變化比較三種效果的不同。

三、利用微課教學，幫助學生理解知識

小學的信息技術知識是比較基礎的額，但是其中也包含著一些專業(yè)性的圖標等內(nèi)容，所以為了能夠讓學生更好地理解這部分內(nèi)容并且不致混淆，教師可以利用微課的演示功能，向?qū)W生講解知識點，幫助學生更好地理解知識，并且加深學生對于知識點的印象。以“播放音樂和電影”為例，教師首先指導學生在“開始”菜單中查找“Windows Media Player”這個帶有“Play”的軟件，然后打開，在這個軟件的界面，有一些按鈕的符號是需要學生熟悉掌握的，在接下來講解每個按鈕符號時，教師可以將這一部分的知識用微課視頻講解，首先對每個按鈕符號的名稱、相應的功能進行介紹，然后教室可以對每一個按鈕符號搭配例子分別進行講解，并且每講解完一個教室可以暫停微課視頻，詢問學生是否理解知識點，如果理解，那么可以繼續(xù)學習下一個，如果沒有理解，那么可以后退視頻重新觀看知識點的講解過程。所以，合理地將微課視頻應用到教學過程中，可以幫助學生更好地理解知識重點和難點，提高教學效率。

四、運用微課教學，培養(yǎng)學生研究能力

小學信息技術知識雖然是一些基礎性知識，但是其本身具有較強的實踐性，因此，在信息技術教學過程中，教師不僅要講解相應的知識點，還要引導學生積極實踐，在實踐過程中掌握知識。以PowerPoint這部分知識為例，基本的知識一共包括以下內(nèi)容：啟動PowerPoint、認識PowerPoint窗口、認識幻燈片的封面和文本框、插入新幻燈片、在幻燈片中添加文字、插入和刪除文本框、插入圖片、調(diào)整圖片大小、插入剪切畫、如何將文字放在圖片畫面上面、根據(jù)內(nèi)容調(diào)整文字和圖片、應用設計模板美化演示文稿、保存經(jīng)過美化的演示文稿[2]。教師在上課之前可以將相關的知識點制作成微課視頻，視頻對于演示文稿中的知識點進行一個生動有趣并且詳細的講解，然后讓學生觀看該視頻，使學生能夠理解制作簡單的演示文稿的具體步驟，最后讓學生根據(jù)觀看的視頻中的知識動手制作自己的演示文稿。在這個過程中，學生通過微課視頻學習，并且根據(jù)所學知識自主實踐，提高了學生的自主實踐能力。

五、結(jié)束語

微課是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的產(chǎn)物，能夠很好地利用網(wǎng)絡傳播知識，是一種新型教學方式，在現(xiàn)在網(wǎng)絡信息發(fā)達的時代具有傳統(tǒng)的教學方式所沒有的優(yōu)點，其在小學信息技術教學的喝了應用，可以解決信息技術課程知識點分散、抽象的問題，因此，小學信息技術教師應當發(fā)現(xiàn)微課教學的長處，將微課以科學合理的方式融入到課堂教學中，提高教學效率。

參考文獻：

[1]趙龍忠.小學信息技術微課教學策略分析[J].中小學電教：下，2020，000（002）：P.49-50.

[2]周錦青.基于微課的小學信息技術課程有效教學策略芻議[J].孩子天地，2020，000（001）：P.296-296，298.

（安徽省阜陽市阜紡小學 236000）