網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略分析

申娟

摘要：信息時(shí)代大環(huán)境下，作為培養(yǎng)國家新一代新生力量的基礎(chǔ)教育事業(yè)，更應(yīng)該趕追現(xiàn)代化的風(fēng)向標(biāo)，邁上信息化的步伐。網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)導(dǎo)入，信息化技術(shù)的巧妙應(yīng)用，為推動(dòng)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化做出了實(shí)質(zhì)有效的階段貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用;策略

引言：

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，印象中多以滿板粉筆書寫的數(shù)字、符號(hào)、公式為主，針對(duì)小學(xué)生活潑的特性，跳躍、發(fā)展型的思維模式，這種概念化、理論式的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的求知需求。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛覆蓋下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)順乘信息時(shí)代的東風(fēng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育認(rèn)知，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式。對(duì)于教師來講，積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命;合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)賦予新的模式;整合提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)制定新的目標(biāo)，已成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。接下來就網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和具體應(yīng)用策略做以重點(diǎn)分析。

一、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)資源的引用改變了小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)面貌，對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了積極的作用。

一方面，網(wǎng)絡(luò)資源的引用開闊了廣大教師的視野，將教師提升至一個(gè)更大、更廣、更新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以通過廣泛的互聯(lián)網(wǎng)資源了解到多樣化的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)并借鑒優(yōu)秀的課件教程，結(jié)合自身需求豐富課件設(shè)計(jì)與展示，與時(shí)俱進(jìn)，最終轉(zhuǎn)換為符合時(shí)代要求，滿足教學(xué)目標(biāo)，利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀教育者。

另一方面，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極導(dǎo)入和整合，很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[1]。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了有文字、有圖片、有聲音、有畫面的多種教學(xué)形式，為學(xué)生帶來了有興趣、有樂趣、有挑戰(zhàn)、有考驗(yàn)的輕松課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了有啟發(fā)、有思考、有互動(dòng)、有自由的寬松學(xué)習(xí)空間，因此學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)思考，積極學(xué)習(xí)，大膽探究，不僅提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用

在整合網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師應(yīng)考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，切合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，精選出對(duì)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式有改進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有提升，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有增進(jìn)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，使之成為教師多樣化教學(xué)的有利工具，成為學(xué)生發(fā)動(dòng)主觀性學(xué)習(xí)的催化劑[2]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)從以下方面考慮：

（一）立足數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源多形態(tài)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源因具備豐富多樣的展示形態(tài)，運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化的輸出模式，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、趣味，特別針對(duì)低年齡段的小學(xué)生效果顯著。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借鑒優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生需求特點(diǎn)，設(shè)計(jì)容知識(shí)和趣味為一體的多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境。通過課件展示，情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行來自動(dòng)畫、圖像、文字、聲音等多形式、多方位的協(xié)同教學(xué)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。例如，北師大一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元加與減，可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫場景和趣味故事，來喚起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受事物數(shù)量的增加或減少，從而進(jìn)一步加深理解加和減的概念?！顿I鉛筆》一課可設(shè)計(jì)卡通文具店，在學(xué)生所喜愛的各類小動(dòng)物之間設(shè)計(jì)情景故事，使文具店內(nèi)的文具數(shù)量發(fā)生變化，學(xué)生可直觀理解賣出對(duì)應(yīng)數(shù)量的減少。

（二）提優(yōu)數(shù)學(xué)課件，發(fā)揮網(wǎng)略資源科技性的優(yōu)勢，易化教學(xué)難點(diǎn)

教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的科技性和先進(jìn)性，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)運(yùn)用科技手段將抽象化的、難理解的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論淺顯易懂地以畫面、圖片、視頻等形式輸出于學(xué)生，易化教學(xué)難點(diǎn)。例如，北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體形狀單元，該單元的難點(diǎn)在于能夠正確判斷物體各角度的形狀，發(fā)展學(xué)生空間想象力。教學(xué)中引用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)生熟悉的物體為例，運(yùn)用三維技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從多方向、多角度觀察，幫助學(xué)生形成空間感。再如本冊(cè)四單元有趣的圖形，本單元一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)在于從一個(gè)具體的立體圖形中抽象聯(lián)系到對(duì)應(yīng)的平面圖形中來。相對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，此知識(shí)點(diǎn)過于抽象，每位學(xué)生的思維發(fā)展程度不同，完全依靠教師的口述和學(xué)生的想象很難完全掌握此內(nèi)容?，F(xiàn)行教學(xué)整合了網(wǎng)絡(luò)資源，在課件設(shè)計(jì)時(shí)就引入了三維立體圖形平鋪展示，形象、直觀地展示出了長方體、正方體等立體圖形與平面圖形的一一對(duì)應(yīng)，并拓展播放從網(wǎng)絡(luò)資源中引用的相關(guān)立體圖形的雕塑、建筑物等照片，加深學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)知和辨別，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（三）跟進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源層次廣的優(yōu)勢，滿足個(gè)性需求

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，學(xué)習(xí)能力、思維模式、發(fā)展程度都不盡相同。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)細(xì)心觀察，主動(dòng)了解和溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)摸底和跟進(jìn)不同學(xué)習(xí)個(gè)體所呈現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒更有效的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法，給與相適應(yīng)的個(gè)性化輔導(dǎo)和幫助，滿足不同學(xué)習(xí)個(gè)體的不同學(xué)習(xí)需求。。

三、結(jié)束語

在科技信息技術(shù)化不斷深入滲透社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的融合將會(huì)越來越深入。網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛應(yīng)用必定會(huì)拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的多途徑，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的新目標(biāo)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何開旺.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2019，No.180（32）：51-52.

[2]羅雁君.利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2019（6）：117-117.

（安徽省阜陽市阜紡小學(xué) 236000）