小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣與良好習(xí)慣培養(yǎng)探討

陳群

摘要：學(xué)生的閱讀興趣與良好習(xí)慣是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的過(guò)程，但很多教師都沒(méi)有注重這個(gè)過(guò)程，都在一味地講解，而沒(méi)有讓學(xué)生去注重理解，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有往學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)方面去重視，學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)少，使得學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，在閱讀教學(xué)時(shí)效率低下，以下是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣與良好習(xí)慣培養(yǎng)探討分析：

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;良好習(xí)慣;培養(yǎng)

引言：

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，是一個(gè)人教育史的起點(diǎn)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的習(xí)慣是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和閱讀興趣對(duì)后期是有莫大的幫助的，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文功底，還提升了語(yǔ)文閱讀能力，目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生去解讀文章的中心思想以及作者的思想感情，從而大幅降低了語(yǔ)文的閱讀水平，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)，和一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、利用視頻課件，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生的閱讀興趣是激發(fā)出來(lái)的，如果小學(xué)語(yǔ)文教師還采用教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式教學(xué)的話，學(xué)生根本理解不到文章主旨，也會(huì)顯得語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有情感，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感，都等著著教師來(lái)講解答案，因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以插入視頻課件，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)文章主角的情感以及生活，有助于學(xué)生理解文章的中心思想，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這一課時(shí)，教師在上課教學(xué)的途中，可以給學(xué)生先播放一段視頻課件，讓學(xué)生初步了解這一課的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看，觀看完之后提出問(wèn)題，“普羅米修斯是誰(shuí)？普羅米修斯做了什么？普羅米修斯為什么這樣做？這個(gè)視頻主要講了什么？”帶著這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)交談，然后讓學(xué)生起來(lái)解答這幾個(gè)問(wèn)題，再帶著這些問(wèn)題上課，逐步地講解出這幾個(gè)問(wèn)題的答案，帶著學(xué)生尋找文章的中心句和中心思想，多利用視頻課件來(lái)補(bǔ)充學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用視頻課件可以更好地讓學(xué)生理解到文章的主旨，更容易讓學(xué)生體會(huì)到文章主人公的情感，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀態(tài)，很容易地讀懂文章的中心思想，也激發(fā)出了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、重視課外閱讀，增加學(xué)生閱歷豐富知識(shí)

重視外部因素，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不應(yīng)該只局限于課堂教學(xué)，除了教師注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)之外，同樣需要重視外部因素的影響[1]。在學(xué)校安排的課程中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是不充足的，很多教師以和學(xué)校都疏忽了學(xué)生的課外閱讀，要求教師把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容固定得很死板，教師也只聽(tīng)從學(xué)校安排的工作進(jìn)行教育，忘記了教育的初心，此現(xiàn)象是社會(huì)公有的現(xiàn)象，學(xué)校沒(méi)有重視學(xué)生的課外知識(shí)掌握，也沒(méi)有重視學(xué)生的閱讀時(shí)間，這樣太局限學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)發(fā)了，此時(shí)就應(yīng)該開(kāi)展課外閱讀任務(wù)了，可以是周末，可以是假期，可以是圖書(shū)館等等，例如：在教室的角落設(shè)置書(shū)架，提倡每個(gè)學(xué)生帶一本書(shū)來(lái)放在書(shū)架，提供每一個(gè)學(xué)生閱讀，當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)起帶頭作用，教師也應(yīng)當(dāng)提供一些原著或者勵(lì)志書(shū)籍，讓每個(gè)學(xué)生每次讀完一本書(shū)交一篇讀后感，或者寫(xiě)閱讀筆記，每天寫(xiě)一篇閱讀筆記，教師進(jìn)行修改和指導(dǎo)，當(dāng)然寒暑假也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及興趣的好時(shí)機(jī)，在假期間要求父母陪同學(xué)生一起閱讀一本或者兩本書(shū)籍，并每看一節(jié)寫(xiě)一篇讀后感，要求家長(zhǎng)監(jiān)督好，教師以這樣的方式來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的習(xí)慣，在以后的生活中會(huì)情不自禁的去讀書(shū)，不斷豐富自己的閱歷，不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，還增加了學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣。

三、利用做游戲，提升學(xué)生體驗(yàn)感

為了提高閱讀速度以及理解力，開(kāi)展游戲是學(xué)生最激動(dòng)的活動(dòng)。由于喜歡，在游戲中學(xué)生能夠投入自己更多注意力在其中。在小學(xué)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中教師要利用學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)，設(shè)計(jì)游戲化的閱讀訓(xùn)練方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力[2]。例如在學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記（節(jié)選）》時(shí)，教師可以用抽簽的方式讓學(xué)生起來(lái)朗讀課文，讀完之后獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖，再用猜拳的方式來(lái)抽取學(xué)生起來(lái)準(zhǔn)備分角色對(duì)話，在此一段一段的分角色對(duì)話中，還應(yīng)有人扮演其中的動(dòng)物以及人物進(jìn)行配合，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生的感情完全沉浸在做游戲里面，游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，設(shè)計(jì)“1、尼爾斯的父母把尼爾斯一個(gè)人留在家里，他們?nèi)チ四睦铮?、尼爾斯騎的鵝叫什么名字？3、雁群的雁頭領(lǐng)叫什么名字？”這些問(wèn)題進(jìn)行搶答，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的一個(gè)天性，在做游戲的活動(dòng)中更容易集中注意力，這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的參與力度與積極性，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教育行業(yè)以及教師和學(xué)校都應(yīng)該以從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好習(xí)慣為主，教師應(yīng)當(dāng)減負(fù)、減壓，在教學(xué)過(guò)程中，盡量多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，小學(xué)語(yǔ)文教育是人生教育階段的開(kāi)端，是一個(gè)非常重要的階段，學(xué)生的閱讀興趣與良好的習(xí)慣，對(duì)于以后學(xué)生的一生是有著相當(dāng)大的影響的，如今的教育已經(jīng)忘記了教書(shū)育人的初衷，過(guò)多的追求結(jié)果和分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)生有了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣之后，在以后的生活中，對(duì)學(xué)生未來(lái)的路途都是有莫大的鋪墊的，

參考文獻(xiàn)：

[1]羅崇瓊.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的思考[J].新課程（中），2019（4）.

[2]毛生芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].科學(xué)咨詢(xún)，2020（7）：207-208.

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