高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)探討

楊誼

摘要：為了更好的促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，目前高中加大了對藝術(shù)和興趣類科目的教學(xué)力度，在教學(xué)中也更加注重學(xué)生素質(zhì)的提升，力求達(dá)到課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的新目標(biāo)。在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力成為了主要的任務(wù)，這一目標(biāo)的設(shè)定需要伴隨音樂教學(xué)方法的改革才能取得成果。本文將介紹一些在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學(xué);鑒賞能力培養(yǎng)

引言：

音樂鑒賞能力是對歌曲和樂曲的理解、欣賞、感悟、評價能力，這是一種學(xué)習(xí)音樂的軟實力，該素養(yǎng)的形成對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展而言意義重大。以往的高中音樂教學(xué)被知識和分?jǐn)?shù)所影響，教學(xué)活動受到了束縛，那么如今以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力為目標(biāo)的音樂教學(xué)必將打破常規(guī)，取得更理想的成果。下面是我在實踐和研究中總結(jié)出的一些方法。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法目前在每個學(xué)科的課堂中都很常見，它的作用是讓學(xué)生入情入境，身心合一，充分融入濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中，受到情緒上的感染和感官上的豐富體驗。對于音樂鑒賞來說，情境猶如“催化劑”一般激發(fā)著學(xué)生的熱情和情感，將他們對音樂的狂熱充分調(diào)動起來，并真真實實感受到音樂的魅力。

每一段樂曲中都飽含作者濃濃的情感，但這種情感并非如同畫作、雕塑作品一樣直觀的呈現(xiàn)出來，而是隱匿于每一個音符和旋律當(dāng)中，具有抽象性的特征，即便是高中生，理解起來也有一定難度[1]。為了不打消學(xué)生的積極性，教師可以利用多媒體設(shè)備，借助一些畫面將學(xué)生帶入到樂曲營造的情境中，展開無限的聯(lián)想，感受音樂在畫面表現(xiàn)上的功能，學(xué)會基本的音樂鑒賞方法。

例如，以《牧歌》這首歌的教學(xué)活動為例，在課堂上，為了使學(xué)生體會到歌曲中所傳達(dá)的意境，我利用多媒體播放了展示草原風(fēng)光的視頻，一時間，生機勃勃、壯闊無比、田野相接的草原全景圖生動、形象地展示在了學(xué)生面前，在民歌朗誦的配樂下，學(xué)生仿佛置身于遼闊的大草原中。學(xué)生都饒有興致地觀看著，感受著藍(lán)天、白云、綠草、羊群與春光明媚的自然風(fēng)景融為一體的美好畫面，我也趁機為學(xué)生播放了《牧歌》的獨唱讓學(xué)生欣賞，從中感受歌曲開闊的意境和明朗的風(fēng)格，想象大自然的美好風(fēng)光[2]。如此，通過運用多媒體為學(xué)生營造直觀的教學(xué)情境，使抽象的音樂作品變得直觀、生動，學(xué)生從中能夠結(jié)合自身的想象品味音樂作品，加深了學(xué)生對音樂作品的理解，提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.鑒賞優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念

在《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對“音樂鑒賞就是對學(xué)生進(jìn)行音樂審美能力的重要培養(yǎng)途徑，良好的音樂鑒賞能力在情感的豐富中、情操的陶冶中、文化素養(yǎng)的提高中、身心健康的增進(jìn)中以及個性完善的形成中都有著重要意義”進(jìn)行了深入強調(diào)。因而在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是教師必須要完成的工作。

一個人鑒賞能力的提升是內(nèi)在綜合素質(zhì)的提升，需要一個循序漸進(jìn)的漫長過程，教學(xué)絕非一日之功。我們不能當(dāng)學(xué)生能夠?qū)δ硞€音樂作品做出準(zhǔn)確的評價，能夠理解樂曲蘊含的情感后，就認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成了目標(biāo)，因為每一個音樂作品都是不同的，以高中生積累的鑒賞經(jīng)驗，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以達(dá)到某種境界。教師應(yīng)該多為他們甄選好的作品，豐富學(xué)生的鑒賞經(jīng)驗，這樣才能一點一滴將他們的審美觀念建立起來。鑒于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從欣賞優(yōu)秀文化作品入手，通過反復(fù)聆聽、背唱、感知這些作品的旋律、節(jié)奏、表現(xiàn)力等，從而加深對音樂作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀念，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提升。

例如，以《梁山伯與祝英臺》這類故事性較強的音樂作品為例，教師可以向?qū)W生介紹它的創(chuàng)作背景及詳細(xì)的故事內(nèi)容，使學(xué)生了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，以及作品想要傳達(dá)的情感，進(jìn)而結(jié)合旋律、節(jié)奏、曲調(diào)等讓學(xué)生進(jìn)行賞析，從而在相應(yīng)情感體驗的促進(jìn)下，加深對作品的理解。對《二泉映月》這類具有濃郁地域特色的作品來說，作品本身的曲調(diào)就具有鮮明的特色，旋律也十分優(yōu)美，學(xué)生一聽便能被吸引住，教師可以向?qū)W生講解這首名曲的內(nèi)涵來加深學(xué)生對作品的理解，并在此基礎(chǔ)上欣賞音樂作品，對《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》這類描寫自然風(fēng)光的音樂作品來說，教師應(yīng)以相關(guān)的自然風(fēng)光為背景向?qū)W生講解作品，并結(jié)合圓舞曲的特點向?qū)W生介紹作品的節(jié)奏、旋律等[3]。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀音樂作品，使學(xué)生掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力有重要的促進(jìn)作用。

3.發(fā)揮藝術(shù)連接作用，提高學(xué)生鑒賞能力

藝術(shù)的表現(xiàn)方式多種多樣，有音樂、舞蹈、雕塑、美術(shù)等，它們都是對美的事物的表達(dá)，具有一定的共通性。為此，在高中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)之間的連接作用，加強不同藝術(shù)形式之間的聯(lián)系，使抽象的音樂藝術(shù)以其他的藝術(shù)形式直觀地顯示出來，從而便于學(xué)生理解和認(rèn)知，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如，以《非洲贊歌》為例，它是即興演唱的非洲民間歌曲，具有傳統(tǒng)非洲音樂的特點，即節(jié)奏鮮明、強烈，音樂與舞蹈緊密結(jié)合?；谶@一點，教師可以根據(jù)這首曲目編排相應(yīng)的非洲舞蹈，讓學(xué)生在歌舞中感受非洲音樂帶來的熱鬧氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生肢體動作與音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)力的同時，加深學(xué)生對音樂作品的理解。如此，便將音樂與舞蹈有機結(jié)合起來，使學(xué)生能夠根據(jù)藝術(shù)的共通性加深對音樂作品的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升[4]。

4.結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是一個長期且復(fù)雜的過程，離不開教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的強化。作為高中音樂教師，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，通過多種渠道來感受音樂作品的存在方式，增強聽眾的情感共鳴，提高聽眾的審美情操，在音樂作品中感受情感的流露與滲透，真正實現(xiàn)情感與音樂作品的完美融合于滲透，將音樂推向可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)之路，充分發(fā)揮出音樂的價值，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力在潛移默化中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李米蘭.淺談高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].才智，2018（36）：58.

[2]王彩花.高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)周刊，2018（29）：151-152.

[3]于飛.高中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)研究[J].北方音樂，2018，38（16）：166.

[4]黃婕.高中音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力[J].大眾文藝，2015（02）：42-43.

（重慶市彭水第一中學(xué)校 409600）