基于OBE理念的機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計思政教學(xué)改革探索與實踐

王培芹 王海艷 曹傳劍 許光 李菊燕

摘要：機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生首次運用先修知識解決工程中實際問題的實踐訓(xùn)練。針對我院機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了基于OBE理念的機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計思政教學(xué)改革探索，將道德教育、理想信念植入課堂教學(xué)，以情景化、故事化、討論式、探究式、案例式等學(xué)生喜聞樂見的語言和形式，使他們有所收獲有所成長。

關(guān)鍵詞：OBE;課程設(shè)計;課程思政;教學(xué)改革

一、引言

2019年8月，《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出要深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年6月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，要深刻認(rèn)識全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮好專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”的作用，推動課程思政建設(shè)不斷取得新進(jìn)展新成效。機(jī)械設(shè)計是高等院校機(jī)械類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程，而機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計是其重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生首次綜合運用機(jī)械制圖、工程力學(xué)、互換性與技術(shù)測量、機(jī)械原理等的理論知識來解決工程中實際問題的實踐訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生基本設(shè)計能力的最重要的實踐性鍛煉。為了更好地貫徹全面育人的會議精神，為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，我們對機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，同時將“OBE+課程思政”融入教學(xué)全過程，取得了較好地效果。

二、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題

1.現(xiàn)狀

針對我院的具體情況，機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的時長為2周，安排在機(jī)械設(shè)計理論課程教學(xué)的學(xué)期末集中進(jìn)行，設(shè)計題目為帶式運輸機(jī)的機(jī)械傳動裝置中兩級圓柱齒輪減速器設(shè)計。傳統(tǒng)的教學(xué)方式為：在課程設(shè)計開始，教師對設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行集中講解，下達(dá)設(shè)計任務(wù)書，傳動系統(tǒng)的設(shè)計方案和設(shè)計參數(shù)由老師指定，每人一組設(shè)計參數(shù)。學(xué)生參照課程設(shè)計指導(dǎo)書上的步驟進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計，最后畫出零件圖和裝配圖，簡單答辯后上交資料，老師評分。在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施過程中，老師主要負(fù)責(zé)解惑學(xué)生遇到的一些問題和督促、檢查學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度，學(xué)生按步驟和進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計。隨著創(chuàng)新型工程人才需求的提升，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會發(fā)展的需要。

2.存在的問題

（1）設(shè)計題目單一

教師指定的設(shè)計題目多為不同種類的減速器，多數(shù)情況下全班同學(xué)的題目只是設(shè)計參數(shù)略有不同，題目單一陳舊，多年不變，網(wǎng)絡(luò)上資源甚是豐富，學(xué)生不求甚解，抄襲嚴(yán)重，更是缺乏創(chuàng)新的動力，積極性不高。

（2）進(jìn)度安排緊張，基礎(chǔ)較差，整體質(zhì)量不高

機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計安排在機(jī)械設(shè)計理論課程結(jié)束以后集中兩周進(jìn)行，此時已緊鄰期末考試周，學(xué)生積極復(fù)習(xí)備考必然影響到設(shè)計的專注程度，導(dǎo)致很多設(shè)計細(xì)節(jié)存在明顯的錯誤;很多學(xué)生對先修課程知識掌握不好，綜合應(yīng)用能力較差。比如軸的強(qiáng)度校核，不能靈活應(yīng)用工程力學(xué)知識對軸進(jìn)行受力分析。比如不能正確應(yīng)用機(jī)械制圖基本知識繪制零件圖和裝配圖等，設(shè)計的整體質(zhì)量不高，設(shè)計細(xì)節(jié)能力下降。

（3）各自為戰(zhàn)，缺乏團(tuán)隊合作精神

多數(shù)同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，目標(biāo)也不明確，面對題目，只是程序化的模仿，普遍缺乏溝通、交流，團(tuán)隊協(xié)作能力有待培養(yǎng)提高。

三、基于“OBE+課程思政”理念的機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是基于OBE理念，以學(xué)生完成該課程設(shè)計時應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點，采取反向設(shè)計原則，依據(jù)畢業(yè)要求，確定課程目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)全過程，評價學(xué)習(xí)效果，且要持續(xù)改進(jìn)課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。因此，通過深入企業(yè)了解崗位技能需求，結(jié)合課程對應(yīng)支撐的畢業(yè)要求對課程設(shè)計重新進(jìn)行了梳理，除了修訂知識目標(biāo)、能力目標(biāo)之外，還深入挖掘了課程思政元素，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，將減速器設(shè)計的各部分內(nèi)容融于機(jī)械設(shè)計理論課程教學(xué)中，提早發(fā)布課程設(shè)計任務(wù)。這樣，學(xué)生可以跟隨機(jī)械設(shè)計理論課程的進(jìn)行預(yù)先了解了課程設(shè)計的內(nèi)容，鞏固了先修知識。在課堂上，通過來源于生活和科研的設(shè)計背景的介紹，科技人員共克時艱、科技報國的愛國精神，通過視頻展示科技成就，解讀工業(yè)4.0、中國制造2025等課程思政德育元素就深深烙印在學(xué)生的腦海里，點燃學(xué)生的愛國之心，報國之志。同時以課外作業(yè)的形式發(fā)布一些小的題目，使師生在課程的教學(xué)過程中始終圍繞設(shè)計這個主線教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過把所學(xué)知識主線串起來，循序漸進(jìn)，使學(xué)生深刻感受到本課程各部分內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣，能自覺地投入到學(xué)習(xí)中去?；?OBE 理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)期初就將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員結(jié)合其專業(yè)和課程內(nèi)容，借助校園網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)自主選擇一個案例在班上進(jìn)行講解，小組討論，組外辯論。學(xué)生自主思考、分組討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作，會更深刻明白自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

3.教學(xué)評價OBE的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生都能個性化評定，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能對教學(xué)進(jìn)行及時修正。因此，本課程改變傳統(tǒng)考核方式，實行多元化考核評價：課程最終成績由平時表現(xiàn)占20%、創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計占50%、答辯及答疑占30%三部分組成。這種考核方式強(qiáng)化了過程考核，對團(tuán)隊完成創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計能力進(jìn)行考察，通過答辯和回答師生的疑問，培養(yǎng)了學(xué)生分析、思辯、探究學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計基于“OBE+課程思政”的教學(xué)改革經(jīng)歷兩個學(xué)期的實施，取得初步成效。機(jī)械類學(xué)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量有很大提高，近兩年參加機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽，獲獎30余項。將道德教育、理想信念植入課堂教學(xué)，以情景化、故事化、討論式、探究式、案例式等學(xué)生喜聞樂見的語言和形式，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)了四個自信，使學(xué)生有收獲有成長。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：2020年度青島黃海學(xué)院校級《機(jī)械設(shè)計》“課程思政”示范課項目。

作者簡介：王培芹（1983-），女，漢族，山東省海陽市，副教授，碩士，主要研究方向：機(jī)械設(shè)計及理論。

（青島黃海學(xué)院 山東省青島市 266427）