生涯教育視角下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人對(duì)策研究

摘要：全員、全方位、全過程育人的“三全育人”背景下，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人，以職業(yè)生涯規(guī)劃為結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，增強(qiáng)協(xié)同育人工作的實(shí)效對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有重要意義。

關(guān)鍵詞：生涯教育;輔導(dǎo)員;專業(yè)教師;協(xié)同育人

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提到：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)”。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，是高校立德樹人的重要抓手，目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校思想政治教育的骨干力量，然而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大量碎片化信息充斥，外部環(huán)境日益復(fù)雜，要做好大學(xué)生思想政治教育工作，高校中某個(gè)單獨(dú)群體已經(jīng)無法完全勝任這樣艱巨的工作任務(wù)。研究解決高校人才培養(yǎng)工作中存在的專業(yè)教育與思政教育各自為政的現(xiàn)狀，建立輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制對(duì)高校思政政治教育工作模式有重要意義，對(duì)于學(xué)生成才成長(zhǎng)有重要價(jià)值。

生涯教育是一種新的教育哲學(xué)，將生涯的概念統(tǒng)合在學(xué)習(xí)的歷程中，從幼兒園到成人，其內(nèi)容包括生涯認(rèn)識(shí)、生涯探索、價(jià)值澄清、決策技術(shù)、生涯定向及生涯準(zhǔn)備等。生涯教育計(jì)劃的需求，使得生涯輔導(dǎo)在學(xué)校的輔導(dǎo)系統(tǒng)中牢牢地站穩(wěn)了一席之地。①大學(xué)生生涯教育擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)畢業(yè)生服務(wù)國(guó)家發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀的重大使命，其重要使命之一是要引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國(guó)家的發(fā)展建設(shè)，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。以生涯規(guī)劃為依托，將協(xié)同育人理念融入大學(xué)生思想政治教育中，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的協(xié)作互助，有助于進(jìn)一步做好大學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)高校提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師思政育人現(xiàn)狀分析

1、輔導(dǎo)員工作職責(zé)重點(diǎn)不明確?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。”明確了高校輔導(dǎo)員的角色定位和崗位職責(zé)，確立了“思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)”是輔導(dǎo)員工作的首要職責(zé)。隨著黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治教育工作的日益重視，輔導(dǎo)員隊(duì)伍得到了有效擴(kuò)充，然而輔導(dǎo)員在實(shí)際開展學(xué)生思想政治教育中仍存在一些不足，如：輔導(dǎo)員與專業(yè)教師聯(lián)系不夠緊密，對(duì)專業(yè)教育培養(yǎng)輸出不夠清晰，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中易出現(xiàn)困難;對(duì)學(xué)生不同階段專業(yè)的學(xué)習(xí)的需求了解和認(rèn)識(shí)不足等問題。

2、專業(yè)教師思想政治育人意識(shí)不強(qiáng)。伴隨著全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開和《意見》《綱要》等相關(guān)制度的頒布實(shí)施，“三全育人”思想理念已經(jīng)開始發(fā)揮作用，并收到一定的成效。高校專業(yè)教師開始有意識(shí)地參與到學(xué)生的思想政治教育工作中，思想政治育人意識(shí)有所提高，部分專業(yè)教師在課堂思政工作開展過程中有特色有亮點(diǎn)，但從整體上看，專業(yè)教師在落實(shí)思想政治育人職責(zé)方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、生涯教育與高校思想政治教育融合的可行性分析

生涯教育是指“某個(gè)體生活在某一段時(shí)空中，所能接受的以職業(yè)生涯規(guī)劃和未來職業(yè)生涯規(guī)劃等自我認(rèn)識(shí)作為一切教育活動(dòng)的核心內(nèi)容”，它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、合理決策，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及社會(huì)適應(yīng)能力。

21世紀(jì)生涯發(fā)展是個(gè)體化而非組織化的，霍爾（Hall，1996b）闡述了一個(gè)變化多端的生涯概念?；魻柊炎兓喽说纳拿枋龀墒亲晕覍?dǎo)向的，由內(nèi)在而非外在的價(jià)值觀所形成。在追求自我導(dǎo)向的價(jià)值過程中，個(gè)體運(yùn)用認(rèn)同力和適應(yīng)力這兩種元能力（metacompetencies），繪制出一條穿越工作領(lǐng)域（work terrain）的路線;同時(shí)，這兩種元能力讓個(gè)體感覺到，現(xiàn)在是是時(shí)候去改變，也有能力去改變了。②在新時(shí)代，生涯發(fā)展更注重個(gè)體自我的原動(dòng)力。因此，在生涯教育視角下，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人，利用生涯教育“原動(dòng)力”，把握學(xué)生成長(zhǎng)的全程特點(diǎn)，契合學(xué)生階段性需求，是生涯教育可以全程精準(zhǔn)發(fā)力的關(guān)鍵所在。輔導(dǎo)員與專業(yè)老師協(xié)同育人，形成生涯教育“凝聚力”。以就業(yè)問題為導(dǎo)向，倒推專業(yè)教學(xué)改革，了解學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)，反饋人才培養(yǎng)規(guī)劃，有目的的“教”與“學(xué)”，專業(yè)教師還可以通過各種專業(yè)前沿?zé)狳c(diǎn)問題的引導(dǎo)、講解和鮮活實(shí)事案例的分享、分析豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)探索興趣，將專業(yè)思想建設(shè)融入課堂教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)自覺性。形成輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的路徑。

三、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的方案研究

1、以生涯工作坊活動(dòng)為結(jié)合點(diǎn)。工作坊可視為一種團(tuán)體輔導(dǎo)或團(tuán)體教學(xué)的形式，但是和團(tuán)體咨詢略有不同。工作坊的次數(shù)少，時(shí)間較密集，主題較固定（例如：雙生涯問題、生涯決定的策略、生涯信念的咨詢等），成員之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)不多。③輔導(dǎo)員與專業(yè)教師以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)為依托，以職業(yè)生涯規(guī)劃課程、生涯沙龍活動(dòng)、生涯人物訪談等系列活動(dòng)為載體，開展生涯教育工作坊系列活動(dòng)。如以學(xué)生就業(yè)去向?yàn)橹黝}的留學(xué)、考研、就業(yè)技能指導(dǎo)等活動(dòng)，以自我認(rèn)知為主題的自我探索沙龍活動(dòng)，以探索職業(yè)為主題的了解職場(chǎng)現(xiàn)狀的沙龍活動(dòng)及生涯人物訪談等活動(dòng)。輔導(dǎo)員心理學(xué)、思想整理教育學(xué)與專業(yè)教師對(duì)于專業(yè)技能、職場(chǎng)工作實(shí)際相結(jié)合的背景下，共同推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)，盡早做好生涯規(guī)劃，找到個(gè)體內(nèi)在“原動(dòng)力”。在生涯規(guī)劃指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，做好步入職場(chǎng)準(zhǔn)備，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造好氣候、創(chuàng)造好生態(tài)?！奔訌?qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)重在建設(shè)一支理想信念堅(jiān)定、師德師風(fēng)優(yōu)良、學(xué)識(shí)水平淵博、教學(xué)藝術(shù)精湛的教師隊(duì)伍?！鄙慕逃撬枷胝谓逃男滤悸泛洼d體，是思想政治教育融入學(xué)生內(nèi)心和生活的一種新嘗試，能完善思想政治教育缺失和不足。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量帶學(xué)風(fēng)質(zhì)量，專業(yè)教師可以借助教材中的相關(guān)素材，設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生涯發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身與社會(huì)的認(rèn)知，熟悉自己的身心特點(diǎn)，逐漸把握社會(huì)職業(yè)的基本情況。課后輔導(dǎo)員以營(yíng)造良好的校園文化促學(xué)風(fēng)建設(shè)，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。通過第一課堂和第二課堂的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、勞動(dòng)觀及職業(yè)觀，探求自身發(fā)展與社會(huì)需要的銜接點(diǎn)，全面而又有側(cè)重地發(fā)展綜合素質(zhì)，達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)。

綜上所述，在生涯教育視角下，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師建立協(xié)同育人的新模式，探索新方法，是為新時(shí)代社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]，人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9

[2]金樹人.生涯咨詢與輔導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2007

[3]馬可·L.薩維克斯.生涯咨詢重慶大學(xué)出版社，2019

注釋：

①金樹人.生涯咨詢與輔導(dǎo)[M] .北京：高等教育出版社，2007. 13

②馬可·L.薩維克斯. 生涯咨詢 重慶大學(xué)出版社，2019.13

③金樹人.生涯咨詢與輔導(dǎo)[M] .北京：高等教育出版社，2007. 25

作者簡(jiǎn)介：李娜（1986.9-），女，籍貫：江蘇江陰，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，研究方向：生涯教育研究方向。

（上海視覺藝術(shù)學(xué)院 上海 201620）