核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)中的審美教育

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中語文的教學(xué)也開始著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。審美能力作為核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的前提，對于提高學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用?；诖?，本文對高中語文教學(xué)中的審美教育展開分析，并提出相對應(yīng)的策略，旨為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;審美教育;實施策略

核心素養(yǎng)的背景下語文課主要培養(yǎng)學(xué)生對于語言的運(yùn)用能力，擴(kuò)展思維能力，在學(xué)生健康成長的前提下培養(yǎng)鑒賞水平與審美能力。同時，在科學(xué)語言教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸形成一種積極的文化傳承和傳播意識，使他們具有社會責(zé)任感和使命感。對于高中語文教學(xué)中的審美教育，它不僅是中學(xué)語文教育的豐富和擴(kuò)展，而且是幫助學(xué)生樹立良好人格的重要手段。因此，教師必須制定科學(xué)的教學(xué)策略，善于發(fā)揮美育的作用。

一、核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)中審美教育的必要性

1.增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

審美品位是高中生必須具備的核心素質(zhì)之一。要求教育教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對美的感知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力，從而促使學(xué)生形成美的觀念，促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)和生活更好的進(jìn)行。因此，高中語文教學(xué)中實施審美教育可以不斷提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和素養(yǎng)，為不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.符合新課改方向

新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文學(xué)科需要更加關(guān)注學(xué)生思想和情感的動態(tài)變化，以便及時地美化學(xué)生，并不斷提高學(xué)生的審美意識和對美的品味，進(jìn)而提高學(xué)生的審美觀和創(chuàng)造力?？梢钥闯?，加強(qiáng)對學(xué)生的美育與高中語文新課程改革的方向是一致的。教師需要主動做好這方面的教育培訓(xùn)工作，從能保證語文教學(xué)的質(zhì)量，為語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.賦予高中語文課堂顯著的人文性

高中語文課本包含美育的豐富元素。在教師的正確指導(dǎo)下，可以提高學(xué)生的欣賞和創(chuàng)新能力。在高中語文教師的實際教學(xué)活動中，基于審美教育目標(biāo)的定向，他們可以引導(dǎo)學(xué)生更有針對性和針對性地體驗，欣賞和感知不同的美。基于美育的突出要素，語文教學(xué)更加熱情和人文化。在感覺和創(chuàng)造美麗的過程中，老師和學(xué)生可以解決無聊，沉悶和無味的繁體中文教室。在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，大大提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)中審美教育的策略分析

1.樹立正確的審美教育觀，深挖美的意蘊(yùn)

通過對許多高中語文教師的審美教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，審美教育的口號是把語文課變成美術(shù)課或音樂課。這樣的審美教育沒有實質(zhì)性的作用 ，只會使學(xué)生沉迷于欣賞優(yōu)美的風(fēng)景或優(yōu)美的音樂，而沒有真正意識到語言文學(xué)學(xué)科中的言語，語言和情感之美。因此，在新時代的高中語文教學(xué)過程中，教師實施審美教育時，必須樹立正確的審美教育觀念，并根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行審美教育，從而使教師具有良好的審美觀?？梢栽谖恼轮猩钊胪诰蛎赖暮x ，以便有效地對學(xué)生進(jìn)行美育和德育，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生逐漸具有在學(xué)習(xí)和生活中感知美的意識和能力。

2.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

實際上，高中教科書中有許多經(jīng)典文章具有審美教育價值。這些文章對學(xué)生的審美教育具有非常重要的指導(dǎo)意義。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的局限，許多教師往往無法擺脫原來的教育惡性循環(huán)，對知識體系的僵化傳播過于關(guān)注。因此，我們必須善于突破傳統(tǒng)的漢語教學(xué)模式，善于挖掘各種適合學(xué)生從教材中吸收的審美教育要素。例如，在《故都的秋》課文中，這篇文章非常適合學(xué)生的審美教育。這篇文章微妙地描繪了秋的美。在教學(xué)過程中，教師一定不要盲目地講一些華麗的修辭。他們必須知道如何幫助學(xué)生在大腦中建立審美聯(lián)系，以便他們可以與生活的現(xiàn)實聯(lián)系起來，并了解周圍的風(fēng)景實際上是不同的。久而久之，學(xué)生將變得更加善于發(fā)現(xiàn)和感知美。

3.深挖高中課本情感要素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力

關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育，教育工作者需要切實發(fā)揮教材的優(yōu)勢。通過對高中教科書的情感元素的深入研究，語文課被賦予了更多有趣和人文特色。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文本的情感，以便他們可以更深入地理解和理解知識的內(nèi)涵。它不僅限于呈現(xiàn)文本的表面知識，而且還需要能夠?qū)ψ髡叩挠^點、情感價值觀進(jìn)行深入的研究和討論，在不斷豐富學(xué)生的知識水平的過程中，將全面提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師講解《紀(jì)念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》等文章時，他們可以介紹豐富的歷史案例來激發(fā)學(xué)生的愛國主義，不斷提高自己的人文素質(zhì)。通過深入研究情感因素，教師鼓勵學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。即使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識和文化的目標(biāo)是自我完善和完善，這也是實現(xiàn)生活價值和增強(qiáng)核心競爭力的重要途徑。通過最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓他們積極地擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生推薦高質(zhì)量的書籍，以便他們學(xué)習(xí)不同類型的知識。基于在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以欣賞和學(xué)習(xí)更多高質(zhì)量的文學(xué)作品。不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，可以極大地提高他們的欣賞，投機(jī)和審美能力。更重要的是，教師以教材為主要重點，創(chuàng)新和豐富了高中語文教學(xué)形式，不僅可以達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于高中語文課本中情感元素的有效突出，學(xué)生可以進(jìn)一步闡明學(xué)習(xí)的價值和意義。

4.將教學(xué)融入實踐

在核心素養(yǎng)的大背景之下，讓學(xué)生培養(yǎng)美的觀念是高中語文教學(xué)審美教育的第一目標(biāo)。在教學(xué)活動中，老師不能只講書本上的內(nèi)容，還需要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓美學(xué)教育結(jié)合實踐，運(yùn)用到實踐中，不斷提升學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。例如：老師可以舉行寫作比賽、詩朗誦比賽等，讓學(xué)生在多姿多彩的活動中更好的感知語文教學(xué)中的美、開拓自己的審美視野、更好的提升學(xué)生的審美能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，高中語文教學(xué)中的審美教育是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師需要加強(qiáng)對高中語文課本美育內(nèi)容的深入分析研究，樹立正確的美育觀念，合理設(shè)計教學(xué)情境，加強(qiáng)溝通與讀寫結(jié)合，逐步培養(yǎng)人文素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生之后全方面發(fā)展打下雄厚的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張金勇.核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)中的審美教育分析[J].當(dāng)代教研論叢，2020（02）：33.

個人簡介：匡林剛，1983年11月，男，漢，安慶市太湖縣，安慶師大教育碩士，研究方向中學(xué)語文教學(xué)

（太湖縣牛鎮(zhèn)中學(xué)語文教師 安徽太湖 246470）