區(qū)域游戲教師指導(dǎo)策略

吳彥青

【摘要】在開展區(qū)域游戲活動的過程中，教師應(yīng)該進行恰當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)，不斷提高幼兒參與區(qū)域游戲活動的積極性，充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動的教育作用。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲;教師指導(dǎo);策略

區(qū)域游戲是幼兒最為喜愛的游戲形式之一。在區(qū)域游戲活動中，教師的指導(dǎo)對于游戲活動質(zhì)量的提高，以及幼兒的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。在幼兒園課程游戲化教學(xué)改革背景下，課程的實施大部分都以游戲活動為載體，因此對于區(qū)域游戲活動中的教師指導(dǎo)的研究是非常有意義的，因此文章結(jié)合教育實踐探討如何加強區(qū)域游戲的教師指導(dǎo)，使活動區(qū)發(fā)揮其教育作用。

一、根據(jù)幼兒實際發(fā)展水平，有效開展區(qū)域游戲活動

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們設(shè)置了大量的活動區(qū)，比如以日常生活技能為內(nèi)容的活動區(qū)，有生活自理區(qū);還有促進幼兒社會交往能力的活動區(qū)，如陽光醫(yī)院活動區(qū);還有促進幼兒認(rèn)知發(fā)展的活動區(qū)，比如益智區(qū)。這些區(qū)域游戲活動的開展大都與教師開展的主題活動有關(guān)，是主題活動的有效拓展與延伸，在這里，教師設(shè)計趣味性的游戲，促進了幼兒個性化的發(fā)展。

例如，以認(rèn)識磁鐵的主題活動為例，如果教師使用集體活動的形式進行相關(guān)的教學(xué)，無法使幼兒深刻理解磁鐵的原理性能和用途，而且即使是有所了解，也是比較膚淺的印象，不夠深刻。那么在區(qū)域游戲活動中，教師可以提供豐富多樣的操作材料，包括形狀顏色、大小、不同的磁鐵，還有一些低結(jié)構(gòu)的材料，像圖釘、木頭、木質(zhì)積木、大頭針等材料，這些材料都放在科學(xué)區(qū)里，幼兒可以進行反復(fù)的游戲操作，從而在直接感和親身體驗中了解材料的各種特性。既彌補了主題活動使用集體教學(xué)這一種形式的不足，也使幼兒在充分理解的基礎(chǔ)上對磁鐵有了更加深刻的認(rèn)識。

例如，在娃娃家區(qū)域游戲活動中，由于幼兒的年齡階段不同，其側(cè)重教學(xué)的點兒也不一樣，游戲的內(nèi)容自然就普通，那么教師可以制定有針對性的活動計劃，提供適宜的游戲材料，做到心中有數(shù)，從而使區(qū)域游戲活動的開展有條不紊?？傊陂_展區(qū)域游戲活動時，教師一定要制定恰當(dāng)?shù)慕逃媱?，并圍繞這些教育計劃來對班級幼兒的實際發(fā)展水平進行認(rèn)真的觀察和了解，從而為確定游戲活動的內(nèi)容，有效的組織區(qū)域游戲活動提供依據(jù)。

二、組織開展區(qū)域游戲活動，尊重幼兒的主體地位。

在幼兒園課程實施的過程中，我們創(chuàng)設(shè)了適宜的活動區(qū)，但是很多幼兒在參與區(qū)域游戲活動時感到無從下手，那么此時教師一定要進行介入指導(dǎo)，以發(fā)揮活動區(qū)的功能，有時教師會使用游戲者的身份參與到游戲活動當(dāng)中去，并為幼兒介紹材料的功能以及游戲的內(nèi)容。

例如，在數(shù)學(xué)區(qū)，有的教師會投放顏色比較豐富的塑料棍、火柴棍、帶數(shù)字的卡片，等等，在游戲的過程中，孩子們不知道怎樣操作這些材料，教師有時會帶上游戲中使用的頭飾進入科學(xué)區(qū)并對幼兒說：我想使用10根火柴棍擺一座小房子，接下來取出數(shù)字10的卡片，然后再取出相同數(shù)量的火柴棍進行點數(shù)，幼兒也會和教師一起玩平行游戲：老師我也要用10根小棍搭建一座小房子，于是他便點數(shù)取出10根火柴棍，并擺出一座小房子。在師生互相比賽擺房子的過程中，孩子學(xué)會了使用這些操作材料，了解了他們的用法，而以游戲的方式讓幼兒了解活動區(qū)的規(guī)則和玩法練習(xí)，點數(shù)等操作活動，有效促進了幼兒的發(fā)展。同時也使活動區(qū)的功能得到了充分發(fā)揮。在孩子們熟悉了游戲的內(nèi)容以后，教師要發(fā)揮其啟發(fā)者的作用，不斷創(chuàng)新區(qū)域游戲的內(nèi)容，以維持幼兒參與區(qū)域游戲的興趣。

例如，教師為美工區(qū)提供了毛巾、衣服、窗簾等操作材料，孩子們進行熟練操作以后，對這里的游戲失去了新鮮感，于是教師也參與到游戲當(dāng)中去，并引導(dǎo)幼兒說：商店里現(xiàn)在開始賣新的毛巾和手絹兒了，有沒有小寶寶去那里買一些回來呢？在教師的提醒下孩子們來到“商場、超市區(qū)”購置了一些漂亮的材料，然后擺放在美工區(qū)，繼續(xù)開始了美工區(qū)的游戲活動。

三、隨時抓住教育契機，充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育作用

在幼兒園區(qū)域游戲活動開展的過程中，教師常常通過材料的投放和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對幼兒進行隱性指導(dǎo)，在這個過程中教師還要認(rèn)真觀察幼兒的游戲行為，對于游戲活動中出現(xiàn)的新情況，教師要及時的抓住教育契機，積極促進幼兒發(fā)展，同時充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育作用。

例如，有一名幼兒在音樂區(qū)唱起了《數(shù)鴨子》的歌曲，由于他唱的非常的好聽，旋律、節(jié)拍，都非常準(zhǔn)確，歌詞兒也記得沒有錯誤，其他的小朋友都聽到特別的入神，沒有學(xué)會這首兒歌的小朋友，非常著急。在觀察到這一現(xiàn)象以后，教師立即自然而然生成了新的游戲活動，并提供了小椅子等材料，引導(dǎo)幼兒全部坐在小椅子上開展學(xué)唱歌的游戲。此時那個唱的非常好的小朋友變成了“小老師”。為了使全體幼兒都能參與到這個活動中來，教師讓在美工區(qū)玩游戲的幼兒來布置新游戲的環(huán)境。接下來大家一起學(xué)唱《數(shù)鴨子》這首兒歌。當(dāng)然我們還可以根據(jù)幼兒不同的發(fā)展特點，從他們現(xiàn)有的發(fā)展水平出發(fā)開展其他活動，如教小伙伴講故事、怎樣系鞋帶等游戲活動，而這些都是教師參與其中，并協(xié)助幼兒開展起來的，不僅促進了幼兒的發(fā)展，也使相應(yīng)的活動區(qū)的功能得到充分發(fā)揮。

在區(qū)域游戲活動組織開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其作為幼兒園主題活動的有力補充和延伸，有效促進了活動課程的實施與開展，提高了主題活動的質(zhì)量，同時也促進了幼兒個性化的發(fā)展。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們要加強教師指導(dǎo)，尊重幼兒的主體地位，使區(qū)域游戲活動發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。

參考文獻：

[1]喻爽.幼兒園區(qū)域游戲里的“趣多多”[J].華夏教師，2018（28）：76-77.

[2]劉莉娜.幼兒園區(qū)域游戲的構(gòu)建策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：120.

山東省德州市平原縣龍門街道中心幼兒園