概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)服務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革探索

程薇薇

摘要：高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)教育對培養(yǎng)科研人才而言不可或缺，而信息化技術(shù)在高校課程服務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革中的實(shí)際應(yīng)用是一個非常值得研究的課題，其能夠有效提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。本文首先對概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)服務(wù)專業(yè)教學(xué)的必要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，其次對概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作現(xiàn)存的問題進(jìn)行了分析，最后針對概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)服務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革發(fā)展策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：概率論；數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0117-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)中，而在作為科研教育重中之重的服務(wù)專業(yè)運(yùn)用信息化技術(shù)，能夠極大提升高校專業(yè)教學(xué)整體的水平，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的直觀性和能動性，很大程度上促進(jìn)高校專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的教育工作進(jìn)展，為高校專業(yè)教學(xué)工作的高效順利進(jìn)行提供了極大的保障。

一、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)服務(wù)專業(yè)教學(xué)的必要性

在現(xiàn)實(shí)生活中，普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，而“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”就是以隨機(jī)現(xiàn)象為核心而開展的研究，其中蘊(yùn)藏著大量的、豐富的知識內(nèi)容，擁有較為廣泛的應(yīng)用價值。但在當(dāng)前的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”教學(xué)過程中，概率論的復(fù)雜概念與煩瑣公式，令大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理，最終影響學(xué)習(xí)效果。再加上概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等基礎(chǔ)理論課程的后續(xù)課程，如果前修課程基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程也會非常吃力[1]。因此，為了加強(qiáng)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的教育教學(xué)，亟待推行課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果[2]。本文認(rèn)為，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生對其的學(xué)習(xí)主動性，提高概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的知識滲透率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作現(xiàn)存的問題

（一）課程內(nèi)容繁多，時間較短

新課改背景下，高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)教師根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、明確教學(xué)目標(biāo)，并針對學(xué)生情況進(jìn)行教育改革，但當(dāng)下高校傳統(tǒng)模式概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程仍存在一些問題，如學(xué)科知識密集、學(xué)生需消化的知識繁多且晦澀、教師任課壓力大、排課多等。教師在教學(xué)中多采用講授法，按照書本進(jìn)行講解，學(xué)生則只能被動地聽課學(xué)習(xí)，在這種“灌輸式”的教育模式下，學(xué)生們很難理解學(xué)科知識，更談不上自主思考，而且不能在發(fā)現(xiàn)問題時及時與任課教師溝通解決。受課時較短的影響，教師很難在有限的時間內(nèi)展開講授書本知識以外的教學(xué)活動，從而不能充分激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)造力與積極性，最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對學(xué)科知識的理解固化死板，且吸收較慢。

（二）理論知識難以聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐

即使高校呼吁教學(xué)模式要注重學(xué)生全方面素質(zhì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識與綜合素質(zhì)能力并重，但傳統(tǒng)教學(xué)方法仍被許多高校使用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動接受概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識，卻沒有掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思維邏輯。許多高校的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程仍通過傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且以理論知識的講授為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識難以聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐。而概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為一門理科思維極強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)模式缺乏專業(yè)結(jié)合的教育教學(xué)方式并不適合當(dāng)今新課改背景下對于學(xué)生概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

（三）評測標(biāo)準(zhǔn)固化

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，大部分教師不愿改革其教學(xué)模式，高校課堂依舊以教師在課堂上講課為主，學(xué)生則被動的理解記憶。當(dāng)下高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度測評往往只由期末考試來評判。而傳統(tǒng)的試卷考試測評方式往往只能考查學(xué)生的應(yīng)試解題能力，而非學(xué)生的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)邏輯思維能力，導(dǎo)致任課教師無法完全掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程學(xué)生的知識掌握程度以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而陷入傳統(tǒng)模式下“灌輸式”教學(xué)的惡性循環(huán)，導(dǎo)致高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程學(xué)生只注重成績而忽視學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，難以掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的轉(zhuǎn)化以及數(shù)形結(jié)合等邏輯思維。

三、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)服務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革策略

（一）多元創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)體系

要解決各大高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)專業(yè)體系單一的問題，關(guān)鍵在于創(chuàng)新高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)專業(yè)體系。各大高校在對概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)進(jìn)行體系創(chuàng)新時，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)下教育改革時代背景，運(yùn)用現(xiàn)代化理念，通過微信公眾號、微博、抖音、知乎等多媒體平臺，使用多種形式宣傳教育改革背景下高校新生人才的培養(yǎng)模式，從而達(dá)到推廣高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)專業(yè)體系的目的。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)針對性

各大高校應(yīng)當(dāng)重視經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)工作對高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過對高校學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，來加強(qiáng)高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)工作的針對性，并且切實(shí)將職業(yè)生涯規(guī)劃貫徹落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，高校應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，結(jié)合高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系特點(diǎn)，精準(zhǔn)開展區(qū)分學(xué)期、區(qū)分專業(yè)的針對性職業(yè)生涯規(guī)劃教育；同時也使學(xué)生深刻領(lǐng)會到所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識并不是枯燥無味的，是用來解決實(shí)際生活中的具體問題的，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性[3]，并且形成職業(yè)生涯規(guī)劃理念，以此確保高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)發(fā)揮針對性作用，保障高校學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)前能夠明確職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)專業(yè)體系人才培養(yǎng)的最終目的，為社會輸送優(yōu)秀人才。

（三）強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)體系教師專業(yè)素養(yǎng)

高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)是一個龐大的工程，其中涉及各項(xiàng)高校學(xué)生指導(dǎo)事務(wù)，包括高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)專業(yè)體系課程的規(guī)劃，以及對在線課程的推廣宣傳等事務(wù)，可以說非常煩瑣復(fù)雜。各大高校應(yīng)在現(xiàn)有教師基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)指導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)教師相關(guān)知識，結(jié)合教育學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)等學(xué)科知識，以培養(yǎng)孵化出能夠高質(zhì)量完成人才培養(yǎng)任務(wù)的專業(yè)教師，充分發(fā)揮教師的職能和教育作用，以此形成對本專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的重要保障。

（四）增加專業(yè)教學(xué)體系資金投入

高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)工作是一項(xiàng)重要的教育工作，其各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)活動的開展都需要資金才能運(yùn)作，包括高校學(xué)生專業(yè)就業(yè)技能的培訓(xùn)，實(shí)際面試情況的模擬以及學(xué)生生涯規(guī)劃活動等。對此，全國各地的政府機(jī)關(guān)單位、社會各界組織、學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃資金安排，增加對高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)活動經(jīng)費(fèi)的投入，以此保障高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)模式能夠順利地在高校教育教學(xué)改革中落地，以此推動本專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)工作效率的提升，為我國概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)服務(wù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)工作的完善奠定良好基礎(chǔ)。

（五）將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度可視化

近年來，MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程慕課）由于其課程資源的開放性和豐富性、學(xué)習(xí)方法的多樣性以及在線學(xué)習(xí)的可控性，已經(jīng)被很多高校引入并進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。在資金投入方面，高校也可以加強(qiáng)線上課程的部署，來實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的多元化[4]。高校可將慕課線上課程結(jié)合數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)，對學(xué)生在線時長、課程點(diǎn)擊率、教學(xué)視頻完播率及考核成績等教學(xué)測評數(shù)據(jù)帶來垂直的層次體驗(yàn)，使教師能更加直觀看到學(xué)生的操作數(shù)據(jù)?？梢暬虒W(xué)進(jìn)度可把控教師的教學(xué)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的成體系可視化的分層教學(xué)，便于教師針對不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。同時，教師通過慕課線上教學(xué)，可以向?qū)W生展示綜合辦公實(shí)際場景、綜合處理實(shí)際問題，也能實(shí)現(xiàn)將理論運(yùn)用于實(shí)踐的效果，以便于高校更好地培養(yǎng)孵化優(yōu)秀的綜合專業(yè)人才[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化技術(shù)在高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)服務(wù)教學(xué)改革當(dāng)中的作用十分關(guān)鍵，信息化技術(shù)在高校服務(wù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，極大地提高了物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)的直觀性、實(shí)操性以及安全性，強(qiáng)化了高校服務(wù)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為高校服務(wù)專業(yè)教學(xué)科學(xué)健康發(fā)展提供了有力的保障，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化以及高效化，為我國高校學(xué)生的數(shù)理科研素養(yǎng)培養(yǎng)工作添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王曉峰，李慶玉，譚婕，等.應(yīng)用型高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革與專業(yè)———以重慶科技學(xué)院為例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2020（05）：106-108.

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（責(zé)任編輯：陳華康）